教学研究各方法及其特点

《教学研究各方法及其特点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、文献法：文献法通过对文献的搜集、分析、整理，从而研究形成对事实的科学认识的方法。特点：1.历史性从时间角度看，文献法是一种“历史”的研究。无论是上下五千年的远古文献，还是现代乃至当今的文献，只要是先于研究者当前研究的成果，研究者都可进行研究。可是，文献法的历史特性是一种相对性，即相对于今天来说，昨天就是历史。2.灵活性从操作角度看，文献法不受时空限制，具有相当强的灵活性。如文献研究可不用亲临现场，在研究时不受教育环境、学校、工作计划，以及学生、教师、家长等因素的制约和限制，在时间上，既可在工作时间研究，也可在业余时间研究，教师也可利用寒暑假进行研究，研究者可灵活安排时间，或几天时

2、间、或日积月累，研究数载。3.继承性和创造性文献法的运用本身就是一种继承与批判的过程。文献法的根本目的就在于比较和借鉴，通过检索、收集、鉴别以及研究与运用这一系统化过程，最终实现对某一时代或社会教育现象的某些特点进行描述的评论，分析其形成的客观原因；对原有文献加以重新组合、升华、从而找出事物间的新联系、新规律、形成新观点、创造出新理论。适用范围：1.搜集国家统计局和各级地方统计部门定期发布的统计公报、定期出版的各类统计年鉴。2.搜集各种经济信息部门、各行业协会和联和会提供的定期或不定期信息公报。3.搜集国内外有关报刊、杂志、电视等大众传播媒介。4.搜集国内外各种博览会、交易会、展

3、销定货会等营销性会议，以及专业性、学术性会议上所发放的文件和资料。5.搜集工商企业内部资料，如销售记录、进货单、各种统计报表、财务报告等。6.搜集各级政府公布的有关市场的政策法规，以及执法部门有关经济案例。7.搜集研究机构、高等学府发表的学术论文和调查。例：《我国高等教育研究的现状分析与未来展望——基于近三年教育类核心期刊论文量化分析的研究》（钟秉林、赵应生、洪煜）这篇论文主要通过对近三年教育类核心期刊中涉及高等教育的论文的研究方法、研究领域等情况进行的量化分析显示,我国高等教育研究具有研究领域广泛、问题意识凸显、微观应用研究得到重视、国际比较研究活跃等特点,同时存在政策研究和实

4、证研究薄弱、院校研究较少、比较研究针对性和本土化较差等不足。为此,高等教育研究应创新研究方法,加强实证研究、微观应用研究和基础理论研究,规范政策性研究,增强比较研究的针对性和本土化,以促进高等教育学科建设,更好服务于高等教育改革与发展。首先作者提出全面深入地了解现阶段我国高等教育研究的进展情况及存在的问题的必要性。通过数据采集和分析框架，统计数据得到分析结果，通过得到的结果分析、近三年我国高等教育研究的现状与特点，最后做出了对我国高等教育研究的思考及展望。其中，这篇论文参考了众多文献，例如参考了潘懋元,等.21世纪初我国高等教育研究的进展与问题[J].国家教育行政学院学报,200

5、6以及伊继东,等”时尚化”了的高等教育学:对高等教育学研究现状的反思[J].华东理工大学学报(社会科学版),1997。。。。等文献。问卷法：问卷法的研究者把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简明易签的一系列问题，编制成标准化的问卷，然后根据收回的答案，进行统计处理，得出结论的方法。特点：1.标准化程度较高　问卷法严格按照标准化测试的设计程序编制问卷。2.收集资料时间短、数量多　问卷法可以集体进行，取样大。将问卷发给被试，由被试回答，这样就可以同一时间内收集到大量资料；选择答案以等级分计，数据统计运用计算器或计算机处理，在短时间内得到有效可信的结果。适用范围：1.从被调查的内容来看，

6、问卷调查法适用于对现时问题的调查；2.从被调查的样本来看，适用于较大样本的调查；3.从被调查的过程来看，适用于较短时期的调查；4.从被调查对象所在的地域来看，在城市中比在农村中适用，在大城市比在小城市适用;5.从被调查对象的文化程度来看，适用于初中以上文化程度的对象。例：《影响高中生数学学业成绩的主因素分析》（罗润生、申继亮、王孟成）这篇论文主要应用学习经验问卷，对高中生进行数学学习经验调查，我们得出如下结论（1）高中生数学学习态度得分较高，学习焦虑得分较低；学习焦虑中，课堂焦虑最严重，考试焦虑次之；学习态度中，学习信心得分最低，有用性最高；学习动机中，工作投入显著高于自我投入；

7、（2）高中生数学成绩、学习焦虑与学习动机均存在显著的性别差异；（3）高焦虑、中等焦虑、低焦虑3组之间，学生学业成绩具有显著差异，其中，中间组学习成绩最好，而高焦虑组成绩最差；（4）高中生数学学习焦虑、学习态度与学习动机之间，以及它们与学业成绩之间均存在显著相关；（5）高中生数学学习焦虑、学习动机、学习态度对学业成绩均有预测作用。首先作者提出了影响学生数学学习成绩的个体因素，一般分为智力和非智力两大因素．在非智力因素中，数学学习焦虑、学习动机和学习态度等均可影响学习效果这个问题。通