小学生英语学习策略研究讲稿

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1、孔家学校校本教研——————培养学生自主学习英语的能力业务学习材料主讲人：张永权时间：2013年9月12日题目：小学英语学习策略内涵一、学习策略在课标中的定义。1.英语学习策略：学生为为更好的学习和使用英语而使用的方法和步骤以及指导这些方法和步骤的理念。2.分类：认知、调控、交际、资源。3.二级标准：级别策略类别目标描述    二级    基本学习策略 1.积极与他人合作，共同完成学习任务；2.遇到问题主动向老师或同学请教；3.会制定简单的学习计划；4.对所学习内容能主动复习和归纳；5.在词语与相应事物之间建立

2、联系；6.在学习中集中注意力；7.在课堂交流中，注意倾听，积极思考；8.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；9.积极运用所学英语进行表达和交流；10.注意观察生活或媒体中使用的简单英语；11.能初步借助简单的工具书学习英语；二、学习策略在小学英语课程中的地位。1.基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。2.对学生学业成绩间接起来决定性作用。是学生学习成绩低的原因环节（不会学>学不好>不想学）的首个原

3、因。三、学习策略在小学英语教学中的现状。1.大多数的学生很少了解或很少主动运用过基本的学习策略。2.教师很少把学生的学习策略的培养做为一项系统的工作来做。四、怎样引导学生形成有效的学习策略。1.培养认知策略，开启记忆的宝库。 认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。其主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。我们着重从三个方面引导学生研究。a)了解记忆规律，提高学习效率。背诵、记忆外语单词短语是每一个外语学习者都会遇到的问题。小学生初学英语，记忆没有窍门，感到很枯燥，效果也差。因

4、此，让学生了解一些有关记忆的知识对外语学习是很重要的。心理学家根据记忆保持的状态和时孔家学校校本教研——————培养学生自主学习英语的能力间长短把记忆系统分成三个阶段：（1）感觉存储阶段（sensorystorage）；（2）短时记忆阶段（shorttermmemory）；（3）长时记忆阶段（long-termmemory）。三种记忆的关系如下：  可见，在记忆的过程中，大脑经刺激后，留下“感觉存储”，但是如不及时复习，“感觉存储”就会立即消退，如能及时复习，就会形成“短时记忆”。同样，“短时记忆”如能及时复习

5、，就可形成“长时记忆”，否则，也会遗忘消失。因此，及时复习在外语学习中是非常重要的。a)善于联系，归纳，科学记忆。在词语与词语、词语与相应事物之间建立联想。根据心理语言学，互有联系的感觉信息是储存在一起的。回忆意象中的一个项目会连带回忆出同一意象中的其他项目。例如，学了father就会很容易联想起mother—uncle—aunt。学了“happy”自然想到J的样子。学习了一些短语，如：beautifullonghair/bigbrighteyes/smallroundface，学生对记忆形容词的顺序有些迷惑，

6、教师可以引导学生寻找规律。原来形容词分为评述性的，如beautiful，写实性的，如long。评述性的在前，写实性的在后。写实性的形容词又大致按以下顺序排列：大小（size）、形状（shape）、年龄（age）、颜色（colour）、产地（origin）、材料（material），为了便于记忆，有的学生将其英文字头夸张地缩写成类似E-mail地址：Ssa＠com！这种联想和归纳，对小学生来说，既有趣又能提高记忆效率，巩固记忆效果。b)多种感官协作学习。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有4个：视

7、觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，新信息就越容易储存在长期记忆中。由此看出多渠道输入的学习比单渠道输入的学习效率要高。因此，读、看、听、写并用是最有成效的学习方式。学习了有关认知策略的知识，我们以多种活泼的形式激发学生运用认知策略的动机。例如，开展“记忆方法比赛”，比谁的方法多、效果好。在激烈的“大脑风暴”和热烈的讨论中，“晨读—晚背—小组赛”的单词记忆法，“听、写、读、背、演”的段落记忆模式应运而生。用学到的知识，创造自己的学习方法，使学生感受到了学习的乐趣。2.发展调控策略，做

8、个善于谋划的人。 调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。形成科学合理的调控策略是学会学习的重要标志。例如，指导小学生制订简单的学习计划，对自己未来一个学期或一个月的学习事先提出要求。这种要求不一定面面俱到，针对自己的实际情况提出几个主要指标就可以了，如，读几篇小故事，记多少单词，每天听多少分钟录音等。又如，教师指导小学生对每周或每月的英语学习进行回顾，也就是反思