【教学设计】《跳水》（冀教）

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1、《跳水》教学设计朱庙小学陈德辉◆教材分析俄国作家列夫·托尔斯泰给我们描述了一个扣人心弦的惊险故事：在一艘环游世界归来的帆船上，一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。◆教学目标【知识与能力目标】1、学会本课生字及新词，积累好词好句。2、有感情地朗读课文。3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。【过程与方法目标】1、激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况

2、的危急。3、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳方案。【情感态度价值观目标】1、体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。2、学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。◆教学重难点◆【教学重点】弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。【教学难点】1、引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程第一课时一、激趣交流，揭示课题：1、出示奥运会跳水画面。同学们你

3、们喜欢跳水吗？那可是一项刺激的体育项目。今天我们要欣赏的不是体育项目。2、板书课题，齐读课题。3、看到这个题目，你想知道什么？4、那么课文描写的是什么呢？这篇课文的作者是俄国著名作家列夫•托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。5、简介作者。二、初读感知，学习字词：1、学生自读课文，要求：①读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。②给每个自然段标上序号。③思考：课文描写了一件什么事？2、学习生字：①出示生字，自由读。②指名读、去拼音读。③给生字组词。3、学习词语：①出示词语自由读。②指名读、开火车读。③选择自

4、己喜欢的词语说话。3、交流：课文讲了一件什么事情？课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。三、再读课文，整体把握：1、想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？2、根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。第三段（5、6自然段）在万分危急的关

5、头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。3、质疑：提出不懂的问题。四、布置作业：1、抄写生字、生词。2、练习有感情的朗读课文。第二课时一、复习引入：1、指名说一说课文的主要内容。2、指名读课文。二、学习课文第一段：1、默读课文。思考：①这段写了什么内容？②从哪些地方看出猴子非常放肆？③指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。2、读句子。①水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……②“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下

6、孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。③划出猴子的动作描写：抓住“做、摘、咬、撕”体会猴子的放肆。3、指导朗读：练习读→指导读→指名读→同桌对读认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。三、学习第二段：1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？2、从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？出示：孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。①孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。②当时甲板上的

7、人有什么表现？全都吓呆了。从侧面衬托出事态的严重。1、指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。四、学习课文第三段：1、默读课文，思考：“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。2、想一想：如果你在，你会用什么方法救孩子？讨论交流。3、船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。4、这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？末尾回应课题，“跳