【教学设计】《物质的转化》（第4课时）（浙教科学九上）

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1、◆教材分析《物质的转化》（第4课时）教学设计本课题是浙教版科学九年级上册第二章化学部分物质转化与材料利用的第5节第4课，本节内容是化合物之间的相互转化，教材的目的旨在提供多样化及适切的教学和学习策略；鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考；启发学生高层次思维；在适当的情况下，能让学生通过实际生活体验，利用真实的社会资源，进行全方位学习，培养终身学习的精神。◆教学目标【知识与能力】1、化合物之间的相互转化，掌握物质间相互转化的规律。2、技能领域：能利用物质转化的规律寻找制取物质的途径。【过程与方法】1、通过对实验现象的观察和分析，学

2、会归纳整理2、用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。【情感态度与价值观】1、通过本课的教学，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”“变化变现出性质”“性质决定用途”等辩证唯物主义观点。◆教学重难点◆2、激发学习化学的兴趣，培养对化学知识的好奇心，发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，建立化学可以使人类生活更美好的信心。材料的发展和利用对人类文明。【教学重点】材料的发展和利用对人类文明的促进作用【教学难点】材料的发展和利用对人类文明的促进作用◆课前准备◆多媒体、实验仪器（生鸡蛋

3、、稀盐酸、烧杯等）◆教学过程（一）引入新课在自然界中，不断发生着各种物质间的相互转化。石灰岩岩洞里的钟乳石和石笋，就是岩石中的碳酸钙经过复杂的化学反应转化而成的。这些悬挂的钟乳石，挺拔矗立的石笋和石柱争奇斗艳，景象万千。你知道溶洞、钟乳石、石笋、石柱的形成原因吗？【设计意图】《物质的转化》这一课从学生生活中的变化入手，由教师引导学生在活动中学化学，在动手动脑中学化学，从而提高他们的学习热情。为了激发学生兴趣，首先设问质疑、呈示目标，引出教学任务，将学生的注意力都吸引到学习任务中来。通过从学生熟悉的事物入手，使学生对此产生困惑，并

4、对学习产生积极的兴趣和动机，激发学生的思考。（二）新课教学实验探究观看视频片段，思考所发生的化学变化。CO2＋CaCO3＋H2O――Ca（HCO3）2――演示一：蛋壳的变化1、将生鸡蛋投入稀盐酸中，观察有何现象？2、2分钟后取出，洗净后蛋壳发生了什么变化？3、10分钟后取出，洗净，又有什么变化？解释原因。演示二、碳酸钙与碳酸氢钙的转化（1）向石灰水中不断地吹起，观察现象（2）将变澄清的溶液加热，观察现象写成形成溶洞、钟乳石、石笋的化学方程式【教师活动】（1）归纳单质、氧化物、酸、碱、盐相互之间转化的规律1、两条纵线：　金属→金属

5、氧化物→碱→盐　＊金属＋非金属→盐（无氧酸盐）　＊金属氧化物＋氧气→碱（可溶性碱）　＊碱＋盐→新碱＋新盐　　　　　　　　　　非金属→非金属氧化物→酸→盐　＊非金属＋氧气→非金属氧化物　＊非金属氧化物＋水→酸　＊酸＋盐→新酸＋新盐　　　　　　　　　　2、四条横线：　＊金属＋非金属→盐　＊金属氧化物＋非金属氧化物→盐＊碱＋酸→盐＋水　＊盐＋盐→新盐＋新盐3、四条斜线：＊金属氧化物＋酸→盐＋水　＊非金属氧化物＋碱→盐＋水　＊碱＋盐→新碱＋新盐　＊酸＋盐→新酸＋新盐4、两条折线：　＊金属＋酸→盐＋氢气　＊金属＋盐→金属＋盐（2）以Ca为

6、例，分析Ca—CaO—Ca(OH)2—CaCO3（3）讨论：试设计制备ZnSO4的4种方法。【设计意图】然后通过这节课涉及到的2个实验，蛋壳的变化实验及碳酸钙与碳酸氢钙的转化实验，引导学生互动交流、探讨分析。在2组实验中，由同学们自己通过观察现象得出结论。学生通过亲身经历的科学探究活动，在教师的引导下，得到正确的结论。教师帮助学生将在探究阶段所构建的陈述性知识重新组织成有利于运用的知识形式，师生共同归纳总结，把一般性知识概括成普遍性、规律性知识，建立并加强其与其他知识之间的联系，以便于将来的提取和使用。（三）根据PPT中图上各物

7、质的转化关系，推断各物质的名称◆教学反思略