语文人教版六年级下册学会生存 教学设计文档

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1、口语交际《学会生存》教学设计平潭中心小学董媛媛一、教材分析口语交际是小学语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本次口语交际是在学习了外国名篇名著一组专题课文后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。六年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合六年级学生的心理水平和认知能力，与他们的生活密切相关，能

2、够激发学生参与的积极性。基于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的重点难点是：培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能力。二、学情分析基于六年级的学生特点和生活的时代背景，学生对自我保护的防范意识较为薄弱。通过这节课，学生能认真听别人发言，自然的和别人交流。其次，激发学生表达真情实感的欲望，能吧自己看到的、听到的、读到的有关故事能够将给同学听，并有自己的见解。再次，激发学生真爱生命的意识，学会生存，具备自我保护意识。三、教学

3、目标（一）认知与技能：能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。（二）过程与方法：激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。（三）情感价值观：激发学生珍爱生命的意识，学会生存、具备自我保护的本领。四、教学准备（一）课件：教师制作的与导入课题有关的洪水、火灾、地震及人们伤心痛苦的图片和交流要求。（二）学生课前搜集关于学会生存的小故事和自护自救的方法，做好摘录和整理。五、课前交流。（小测试）六、教学过程（一）教师出示一则报道，以学生辩论的形式导入1、谈话导入：2003年3月24日

4、，下午，广州市一名14岁的女中学生小苏在乘坐公交车时，看到一名歹徒趁一位老太太不注意，抢走其手中的手机夺门而逃后，小苏紧追不舍夺回了老太太被抢的手机，但在与歹徒的搏斗中她被利刃所伤，而歹徒在众人的冷漠围观下竟扬长而去。同学们，你们觉得在遇到这样的事情时，我们该不该见义勇为？为什么？（学生交流，正反两方辩论）2、出示《中小学生守则和日常行为规范》。1、生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。（板书课题）（二）交流生存小故事谈感悟1、师：现在请大家先说一说自己经历的、听到的或了解到的有关学会生存

5、的故事，先在小组内说说。但老师有两个要求：请看大屏幕。课件出示交流要求，师生共同阅读。（1）、说的同学要把事情的起因、经过、结果讲清楚（重点介绍主人公是如何逃生的及从中得到的收获或启示。）（2）、听的同学认真倾听别人讲什么；从中了解到哪些自我保护的办法。听后发表自己的看法，提出不同见解。2、全班交流，师生共同评价，教师在这一环节重点指导学生的口语表达、表达时的态度及相关的知识的点拨。3、小结：听了这么多自我保护的故事，老师觉得这些故事中的主人公遇到危险都很聪明，而且主人公的坚强、镇定与乐观，令人钦佩，让人赞叹。4、那么

6、在我们的生活中可能会遇到哪些危险或灾难呢？（指名说）5、教师小结：通过大家的交流，我发现，我们可能遇到的危险或灾害，一是自然带来的，一是人为造成的，三是意外事故。应对不同的危险，我们就要采取不同的办法。（三）围绕话题，扩展思路1、现在就运用你课前搜集的资料和刚才学到的自我保护的方法，来解决假如你遇到了下面所说的危险会怎么办？　（1）如果有人因不慎掉进水塘，你怎么去营救？（2）、如果在放学路上，突然电闪雷鸣，你会怎么办？（3）（如果突遇地震，你会怎么办？2、即兴演练示范，学生说出救助方法。给予阳光评价。片断１：炎热的夏天

7、，放学回家的路上，一位同学发生中暑。片断２：回到家中，亮亮发现奶奶因煤气中毒而躺在地上，他连忙用学校学到的急救办法对奶奶进行急救。七、总结归纳师：生命，属于我们只有一次。我们要珍爱生命，就要学会生存，学会自我保护。八、布置作业1、继续搜集一些救护常识，并做好积累。2、小组合作，制作一份以“自我保护，学会生存”为主题的手抄报。