【教学设计】《力的分解》（物理人教必修1）

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1、《力的分解》◆教材分析本节《力的分解》内容是上一节《力的合成》知识的延伸和补充，是对上一节内容的巩固、提高和应用。力的分解与力的合成互为逆运算，都是“力的等效替代”的思想，满足力的平行四边形定则。让学生在实验中观察、体验、分析力的分解实例，通过自己动手实验的过程中，提高观察物体受力和实验研究的能力，理解力的分解过程是力的合成的逆过程，同样遵循力的平行四边形定则，并能应用于解决实际问题；体验力的分解必须从力的实际作用效果出发，选择合理的分解方案，在学习的过程中培养科学精神。◆教学目标知识与技能：理解力的分解和分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算，会作图法求分力，会用直角三角形的知

2、识计算分力，能够区分矢量与标量。过程与方法:强化“等效替代”的思想。培养观察、实验能力。从物体的受力情况分析其力的作用效果，培养学生分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观:通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。感受力的合成和分解符合对立统一规律。◆教学重难点【教学重点】在具体问题中正确确定力的作用效果，根据平行四边形法则进行力的分解，会用直角三角形知识计算分力。【教学难点】分力与合力的等效替代关系，知道分力是虚拟力。根据力的实际作用效果进行力的分解。◆课前准备若干钩码、若干铅笔、若干细绳、刻度尺、量角器、三角板、DIS实验装置：数据采集器、两个力传感器，圆柱体、两块木板；

3、◆教学过程教学环节教学内容教学策略一、引课【从生活走向物理】生活中高达的桥梁都会修建长长的引桥，提问引桥的作用是什么，引发学生思考。二、新课教学【温故而知新】贯彻从生活走向物理的教学理念，激发学生的兴趣。复习上节课学习的合力与分力的概念，以及力的合成法则——平行四边形定则。【提出问题】1、力的分解是否遵守平行四边行定则?结论：平行四边形定则同样适用于力的分解。2、对于同一条对角线（确定的合力），你可以作出多少个不同的平行四边形？（任意性）复习引导学生得出新的概念。引导学生自主猜想；培养学生的科学探究意识，突出教学重点。板书设计【科学探究】教师提问：在实际问题中,一个已知力究竟要怎样分

4、解?水平面内一物块受到了与水平方向成θ角的拉力F作用，力F对物体有怎样的效果？学生猜想：效果一：使物体具有沿水平方向运动的效果效果二：使物体有被提起的效果设计探究实验：DIS实验【总结结论】猜想正确，力的分解虽然有无数种可能，但一般情况下我们需按照力的实际作用效果进行分解。【案例分析】1、水平面内一物块受到了与水平方向成θ角的拉力F作用，力F如何分解？ 步步深入，层层改进，直到得到精确的结果。培养学生严谨的实验态度；让学生认识到科学结论的得出建立在大量的实验基础上。2、静止在斜面上的物体所受重力产生怎样的作用效果？如何分解？【活学活用】1、作用在三角支架上的力产生怎样的作用效果？如何

5、分解？【拓展应用】得出结论后，趁热打铁，回答开始的问题。从物理走向社会，体现STS理念。 回到开头的问题，请学生们用本节课的知识回答为什么高达的桥要用长长的引桥?◆教学反思《力的分解》是静力学中力的处理方法，是整个高中物理力学的基础之一，与力的合成内容相辅相承，理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解，也是对今后对矢量分析的基础。我充分地认识到这节课的重要性，也意识到这节课的难度，教学设计几经变化，最后还是回到以学生为本的“生本教育”，放手让学生做、学生讲，以学生的认识水平为起点，由感性到理性，从教学效果上看，达到了预期目标，听课老师也给予了很高的评价，他们一致认为

6、，这节课理念新、结构合理，课堂设计针对性强、连贯性好，充分地调动了学生的积极性。