【教学设计】Unit 8 She wears a white and black sweater（英语湘少四上）

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1、Unit8Shewearsawhiteandblacksweater教学设计本课时编写：长沙师范学院附属小学张佳纯教材分析:本单元话题是为结合颜色主题进行事物特征描述，并能在生活情景中进行语用，实现语言目标。教学目标：1.能听懂、会说单词socks,sweater,skirt,shoes,whiteandblack,brownandgrey。2.能用句型“Shewearsa…”等描述物体的属性和颜色。3.掌握字母Uu在单词中的发音。4.学生能在真实的情景中灵活运用句型对含有复杂颜色的事物及其属性进行描绘。培养学生大胆想象、合理预测的思维品质。教

2、学重难点：重点：用“awhiteandblacksweater,abrownandgreyskirt”等描述物体的属性和颜色。难点：用Shewearsa…说话。教学准备：教师准备：智慧课堂系列电子资源、单词卡片等。学生准备：智慧平板听读本单元语音部分教学步骤：课前预设：收集生活中的色彩图片。听英语歌曲“Colorsong”。【设计意图】收集生活中的色彩图片和听英语歌曲“Colorsong”，复习颜色内容，并初步构建用颜色来表达物品，能为本单元含有复杂颜色的事物及其属性进行描绘，作好了课前学习铺垫。课中：Step1Warmingup1.师生问候。

3、2..游戏：Let’splayaguessinggame【设计意图】通过转盘游戏，复习颜色词汇为本单元色彩事物及其属性进行描绘作好铺垫。Step2Presentation1.通过热身环节的竞猜，习得本单元新授词汇：whiteandblack，brownandgrey。并讨论：引出语言结构：It’s...Ilike..T出示服装图片T：.Whatisthis?It'sa_____.Whatcolourisit?引导学生表达：It’sapinkskirt.同样的方式引导学生进行更多的色彩事物及其属性进行描绘2.游戏：Guess!Whoishe/sh

4、e?T：Look!Iwearapinkdress.ShewearsagreenT-shirt.Whoisshe?引导学生快速梳理所学新知，进行着装思考并表达。也为文本学习自然过渡。3.文本学习（1）呈现课文图片，Whoarethey??Wherearethey?Whataretheydoing?（2）Listenandanswer看课文图片，听音填空：1.Sheisa____.2.Whatcolorishersweater?（3）Listenagain看课文图片，听音填空：1.Shewears___trousersandshoes.2.What

5、'shername?Sheis_____.Hernameis____（4）Readbyyourselves.请学生朗读（5）Listenandrepeat.(智慧平板即点即读正音,分角色朗读表演进行文本巩固。)请学生分角色朗读，直到达到朗读效果。（6）Memorychallenge游戏记住文本重要词汇和句式。（7）Let'schant!（8）Talkaboutthetext!呈现课本全图及关键词，retell文本。【设计意图】看图，说词句，预测故事。发展学生基于图片内容进行口语表达的能力，发展学生合理的想象力。隐去课文文字，引导学生进行全图观察

6、、预测，激发学生学习文本兴趣的同时，让他们在思考性学习中，深入体会文本中的语言及情感。借助智慧课堂电子课本，对学生进行听说训练，引导学生模仿语音语调。以创编的歌谣，让孩子们在轻松愉悦的氛围中习得本课重点知识。并通过复述课文等手段，帮助学生通过内化新授语言。Step3Practice1.游戏——Guess,guess,guess!（猜一猜）Whoishe/she?T:Shewearsagreyandredsweater.Whoisshe?T:Shewearsredtrousers.Whoisshe?2.小组接龙：Iwear…He/Shewears

7、…【设计意图】通过小游戏，在活动中操练本单元重点句式，通过活动中的自由问答，对学习内容进行文本整理。Step4Consolidation小组活动：1.1.小组成员在30秒内用Iwear...She/Hewears...句型轮流进行一问一答练习，每人轮流问和回答，30秒不间断。比一比看哪一组说得又多又好！2.Playaguessinggame”Whoisshe/he?”withyourfriends.3.情境创设：明星大咖猜猜猜。快速出示一些明星图片，然后隐藏，小组成员之间通过运用本单元句式进行描述后竞猜。“She/Hewears...”“Who

8、isshe/he?【设计意图】多活动设计，尽可能多地为学生搭建语言表达的梯子，也最大可能地给予学生运用语言的平台和机会，帮助他们在活动中习得语言。同时