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《【教学设计】Module 9 Unit 1（英语外研一上）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、Module9Unit1Howoldareyou?本课时编写：合肥市桂花园学校东区赵琳教材分析本单元是本册教材的第九模块第一单元的内容。本节课是以Sam在学校向同学展示自己的年龄牌，（西方国家的孩子在自己生日时会戴年龄牌，表示自己有长大了一岁，小孩会引以为豪）引出的教学内容，以及问句Howoldareyou?和答语I’m„„的回答。 通过前八个模块的英语学习，学生有了一定的英语学习基础，在学习技能方面已经能够与教师进行简单的交流，而且已经熟悉老师的课堂指令。可以通过吸引力的课堂学校任务，不仅要培养学生的语言
2、运用能力，同时还要将知识点通过有效途径的模式，实现学生的能力迁移，培养学生的英语学习策略与习惯教学目标：1.能够认读，听懂、会说目标语句Howoldareyou?I’m…You’re…2.能口头运用Howoldareyou?I’m…询问对方的年龄并回答。3.能在图片提示下识别单词old、look等词，学习本课的歌曲，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。教学重难点：【教学重点】能听说读写新单词old、howold、yes、you’re及新句型Howoldareyou?I’m...I’m...too进行简单的交
3、流。【教学难点】能用Howoldareyou?及答语I’m...I’m...too进行简单的交流。课前准备：Taperecorder,Multimedia,PPT,cardsofnumber,rewards教学过程：Step1热身导入1.Greetings教师热情地和学生打招呼问好，并走下讲台和学生做简单的FreeTalk. T:Goodmorning,boysandgirls! S:Goodmorning,teacher! T:Howareyou? S:I’mfine,thankyou.Andyo
4、u? T:I’mfine,too.Thankyou.…【设计意图】口语练习,轻松的课前交流，给学生创设愉悦的英语语言氛围。2.Singasong:师生共同打节奏演唱歌曲【设计意图】利用轻松愉快的英语歌曲开始一堂课的教学，有利于活跃课堂气氛，缓解学生的紧张感，拉近师生间的距离。同时，选取与教学内容相关的歌曲还可以帮助渗透教学内容，为接下来的新授内容做好铺垫。3.Review（1）复习数字1—10 T:Now,takeoutyourfingers.Let’scount.
5、（师生一起数数，从1到10，再从10到1） T:Now,count,（教师拍手），howmany? （教师拍手，让学生数次数，并进行抢答。） T:Now,Isay,youclaphands? （教师说英语数字，学生进行拍手）（2）出示课本P50活动1课件。教师出示挂有年龄信息的玩具熊猫、猴子，上面写着：I’mpanda,I’mthree;I’mmonkey,I’mten.（让学生理解，并读一读，然后让学生说说自己的年龄。）【设计意图】通过激活学生已有的旧知，有层次复习数字，由浅入深，巩固复习数字。将
6、课本活动融入复习，带领学生学会自我介绍年龄。Step2新知呈现1.Presentthenewsentences (1)利用课件展示Sam生日聚会的情景，播放“Happybirthday”的歌曲，师生共同唱。让学生数一数蛋糕上的蜡烛，说出six. (2)T:TodayisSam’sbirthday.我们知道Sam的年龄了，那么我们怎样来询问别人的年龄呢？（板书：Howoldareyou?） (3)带读、齐读。 (4)引出年龄数字，如：sevennine.教师将数字引入句子中：I’mseven. (5)利用PP
7、T与单词卡学习单词：old,how,old,yes,you’re. a.教师带读，学生跟读。 b.学生自由练习，教师纠正学生的发音。 c.教师检查：抽个别学生读，并给以奖励。 d.workinpair T:Hello…,howoldareyou? Ss:Hello,I’msix.Howoldareyou? T:Clever.Now,let’stalkinpairs.（同桌小朋友互相问） T:Whichpair?Handsup! （抽几组进行对话操练，进行评价）【设计意图】教学采用词到句再到
8、对话，符合学生认知规律，帮助学生扎实基础。2.Teachtext:activity2 大家知道Daming的多大了吗？今天的手工课上，大家都在制作年龄牌。Daming闹了一个小笑话，我们一起去看看吧。(1)播放录音前，请学生仔细看书上的图，并试着猜测故事的情节。有的学生可能会提出一些疑问，请学生带着疑问听录音。(2)老师可以在听录音前向学生提出一些具体的问题，请学生在听的同时找出问题答案。例如?“Howoldis
