牛一定律教案

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1、牛顿第一定律教学设计四川师范大学物理系2009级李孟雨教学内容一、教材的分析和理解二、目标定位三、教学重难点三、教学方法以及教学流程四、作业布置及板书设计一、教材的分析和理解牛顿第一定律是高中物理教科版必修1第三章第一节的内容，同样也是本章的重点。第一章描述物体的运动，并没有说物体为什么会做这样的运动。第二章仅仅分析了物体的受力情况，并没有涉及因此做什么运动。而第三章既研究物体的受力，又研究物体的运动，这就是所要讲的动力学的内容。牛顿三大运动定律是动力学的核心，而本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿运动学的基石，首先对人类认识运动和力的关

2、系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。二、目标定位（教学重难点）根据教材和大纲，制定本节课的教学目标有以下三个方面（1）知识与技能①知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识，知道伽利略的理想实验。②理解牛顿第一定律以及提出过程，理解惯性的概念和决定因素。（2）过程与方法①体会理想实验是探究科学问题的重要物理方法，感受伽利略抽象逻辑思维的魅力。②通过对牛顿第一定律导出的探究过程，尝试用实验探究的方法研究物理问题。（3

3、）情感态度和价值观①认识科学真理的发展道路是艰难曲折的，学习伽利略的科学精神。②培养学习积极参加实验的物理学习习惯，体会实验探究是学习物理知识的重要方法。三、教学重点与难点重点：1伽利略理想斜面实验的理解2牛顿第一定律的理解难点：对惯性的理解与应用四、教学方法以及教学程序学情分析：高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。为此，在教学中我通过生动直观的实验，列举学生熟悉的生活实例以及多媒体课件展示的手段，以便更好的帮助学生理解所学知识。教学主张：“四让”概念让学生自己推

4、规律让学生自己找道理让学生自己讲题目让学生自己做教学环节一：以破而立，再现历史1.导入新课设置陷阱：设置情境，即用力推动物体，物体运动；撤去力的作用，物体静止。同时告诉学生，这样的现象在生活中很常见，将学生引入教师设置的理论“陷阱”，为之后通过实验发现问题，走出误区做好铺垫，同时结合生活实例，让学生产生学习兴趣和探索欲。根据导入中的情境，提问亚里士多德的观点：有力作用在物体上，物体才运动，没有力的作用，物体就要停下来。即力是维持物体运动的原因．教师引导：简单介绍亚里士多德在当时的权威。他的观点被大家视作金科玉律。教师引导：这个结论是否正确呢？

5、2.对比试验，走出误区运用手推小球的对比试验，以问题的形式切入，让学生观察到失去推理的小球仍然能运动，从而打破他们“崇尚权威，眼见为实”的思维误区。3.自制仪器,详解“理想”让小球沿一个斜面从静止滚下来，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。减小第二个斜面的倾角，重新释放小球，小球滚上另一个斜面上到原来的高度，就要通过更长的路程。科学推理：成为水平面，小球将要沿着水平面以恒定的速度匀速直线运动下去，即物体的运动状态不再改变。得出结论：1、伽利略正是在摩擦力无法消除的前提下，大胆利用了理想实验的方法，才得出了正确的结论。理

6、想实验就是利用抽象思维进行逻辑推理，它是研究物理学的重要方法。2、力不是维持物体速度的原因，力是改变物体速度的原因，即是改变运动状态的原因。同时提出伽利略的观点：在水平面上的物体之所以停下来，是因为受到摩擦力的缘故。如果没有摩擦，物体将永远运动下去。4.自主探究，学以致用：小车在不同表面上的滑行情况。提问原因的可能：运动的物体停下来的原因是什么？停下来的路程与什么因素有关？引导学生分小组设计实验，并利用老师的器材来进行验证。最终得出结论：平面越光滑（阻力越小）小车滑行的距离越远（速度减小越慢）。5.小结历史：简要的补充笛卡尔和他的观点并导出牛

7、顿第一定律，小结整段历史培养学生的情感态度与价值观。环节二：咬文嚼字，剖析定律英国物理学家牛顿总结前人的研究成果，概括出一条重要的物理学定律，这也是整个经典物理动力学的基石——牛顿第一定律。　1．牛顿第一定律的表述：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．　2．牛顿在伽利略等人研究的基础上得出牛顿第一定律，伽利略理想斜面实验为牛顿第一定律提供了实验依据．　3．牛顿第一定律的意义（分析重点字词句，由浅入深解读该定律）　　（1）物体在不受外力作用时的运动状态是匀速直线运动或静止．（2）指出了物体的运动并不需要力

8、来维持，力是改变物体速度的原因．（3）一切物体都有惯性。环节三：分析总结，突破难点惯性的理解：1、概念：物体的这种保持原来匀速直线运动状态或静止的性质叫做惯性。（所