语文人教版六年级下册2.《匆匆》

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1、2、匆匆教学目标：1学会本课生字，能正确读写：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。2，通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。3，熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4，感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法。教学重点：1指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。2.体会修辞手法的表达效果，让学生在比较中感受到句中修辞的作用。3，抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。教学难点：理解课文描写时间的来去匆匆、一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想

2、感情。教学准备：1.收集朱自清简介及朱自清作品。2.收集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3.《匆匆》朗读作品，课文重点句子的课件。教学时间：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课教师：同学们，今天我们学习一篇如诗一样的散文《匆匆》。它的作者是朱自清，是一篇关于时间的文章。那么，你们谁来说一说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句？（学生自由说〉二、检查预习与导学1．老师先来检查一下同学们的自学情况，请大家快速打开书，再复习一下课后生字。听写，订正，齐读。2.交流收集到的朱自清的资料。本文的作者是朱自清，你对他了解多少？3．了解什么是散文。提问题:《匆

3、匆》是一篇散文，你们知道什么叫散文吗？教师:散文主要在抒情，有的写景借景抒情，有的写事借事抒情，有的写物借物抒情，也有写人，借这个人来表达自己的情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。三、读通课文，整体感知1．课件:播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答：这篇文章告诉我们什么？2．自由朗读课文，读准生字、新词，要读正确，读通顺。3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。4．自学生字、新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊等。5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。6.练习把课文读熟，指点读给大家听。7.你对课题是怎

4、么理解的？课文先写了什么？接着写了什么？四、自主感悟，初步理解1.选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等)读课文，画出最能体现时光特点的词语。2.画出感悟最深的句子，在已读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方，做上读书记号。3.小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。4.组长记录小组内解决不了的问题。五、教师小结我们从读中感受到了作者的情绪，他无奈，他惋惜，他感慨，他焦灼，甚至还有点痛苦。而这些感受都是我们通过文字体会来的，正因为作者善于观察，才写了这样富有真情实感的文章来。出示别人对朱自清的评价。朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻

5、地抒写出对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》）六、仿写句子自己的日子是怎样过的？身边人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。第二课时一、再读课文，回顾知识1.教师：上节课，我们通过自读自悟、以读促悟，分析了这篇文章的结构，了解了课文的内容。同学们的表现都很好丨这节课的学习，我们依然以读的方式分析作者的表达方法和写作手法，进一步体会作者复杂的思想感情，品味文章的特色，欣赏朱自清散文的美。2.有感情地朗读，体会意境。可选几位学生接读，之后，再次播放《匆匆》朗读作品，让学生入情入境地听，用心体会作者描写时光匆匆的意境。二、问题引入，整体理解1

6、.一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”思考：日子为什么一去不复返？用本课的句子或用自己的话说一说。2.各组提出不懂的问题，教师选重点记录在板上。三、领悟道理，感受情感综合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：1.课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候……”（1）说感受：从这些句子中读了什么。（2）指导朗读：用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读来。（重点引导学生读好几个问句）（3）教师:作者用排比的方法突了日子一去不复返的特点。用一连串的追问表达

7、对时光逝去而无法留住它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。（4）有感情地齐读本段。2.出示句子：“在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。’’〔1〉读句子，思考：为什么会“头涔涔而泪潸潸”？“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？这些隐含着作者怎样的思想感情？〔2〉从“溜”字中你体会到了什么？〔3〉作者把什么比作“针尖上一滴水”？〔4〉指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。3.出示句子：“于是——洗手的时候……这算又溜走了一日。”（1）读句

8、子，说说作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。〔2〉联系自己的实际说说“日子”是怎样