六年级下册口语交际·习作三《我的理想》教学设计

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1、六年级下册口语交际·习作三《我的理想》教学设计学习目标：1.在口语交际的基础上进行习作，学会有条理地表达，写出自己的真实体验，并进行评议与修改，感受习作的快乐。2.尝试前后照应的写法。重点、难点：1.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐2.尝试前后照应的写法。课前准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句。教学过程：一、创设习作情境1.歌曲导入：播放张雨生的歌曲《我的未来不是梦》。师：同学们，请认真倾听歌曲，从歌曲中你听到了什么？2.名言激

2、趣：师:俄国作家列夫•托尔斯泰说过:“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。”人类因为有了理想，社会才会不断进步；你我因为有了理想，才会不断努力；人的一生因为有了理想，才变得特别精彩，特别有意义。你的理想是什么呢？你愿意自豪地说出来和大家分享吗？3.师：同学们，回顾一下，我们这组课文中学过的人物，并想一想他们的理想是什么？《灯光》中郝副营长的理想是什么？我们敬爱的周恩来总理少年时代的理想是什么？4.师：同学们，理想没有好坏、对错、贵贱之分。但如果说，我们的理想既能够基于现实，又能够

3、为人民服务，是对别人有益的，那我们的人生将会很有意义。这节课我们就来谈一谈我们的理想吧，你们高兴吗？二、明确习作要求1.（出示习作要求）谁来读一读习作要求。2.这次习作要求我们写什么？（板书：写什么我的理想）要写清楚哪些内容？（板书:是什么为什么怎样实现）三、自由表达。（一）说原因1.下面，我们先来说一说理想。在口语交际课中，我们已经明确了自己的理想。同学们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，都应该有一定的原因或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？2.接下来就请同学们同桌互

4、相说说你的理想背后的故事。注意，要尽量把故事说具体一些。3.谁来把你的原因或故事说给大家听？(指名交流)你认为他说得怎么样？（把原因说得具体、条理，要有真情实感。）（二）说做法4.一个理想，就是一段故事，也是一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！刘翔大家都熟悉吧？他是怎样成为一名优秀的运动员的呢？生自读（课件出示完整资料）你读完后有什么感受？除此之外，他付出的还有很多很多。6.同学们,我们的心里已经播下了理想的种子，你怎样让它生根、发芽、长

5、叶、开花、结果呢？也就是说你准备怎样实现你的理想？7.先自己想一想。（提示：想想你将来从事的职业需要哪些要求，为了达到要求你准备怎样做？）8.（指名交流）为了实现理想，你准备怎么做？谁来给大家交流？9.你认为这位同学的做法怎么样？（做法越具体，越具有可操作性，就越容易实现自己的理想。。）四、交流写作金点子1.师：刚才，我们围绕理想畅谈了这么多。孩子们，今天的理想与激情对于你的将来会是一笔宝贵的财富，如果将它们记录下来，一定会成为你人生旅途中的一份美好回忆。怎样把它写好呢?(板书：怎样写)为了让文章写得更精彩，

6、你有哪些写作小窍门？2.随机指导每种技巧，重点指导列提纲。预设：⑴真情实感为什么要写出真情实感呢？（更真实，更能打动读者）（师：期待同学们的作文能表达出真情实感。⑵详略得当为什么要详略得当呢？（重点突出，能给读者留下深刻的印象。）你认为这篇作文中，哪些内容应该详写，哪些内容应略写？（随机标写出来。）⑶前后照应写作文为什么要前后照应呢？（使文章内容完整，结构紧凑，突出表达作者的思想感情。）你打算在哪里要做到前后照应。⑷运用其他资料为什么还需要用到其他学科学到的材料？（5）写好开头、结尾为什么要写好开头和结尾呢?

7、①文章开头非常重要！别人第一眼看的就是你文章的开头，要想吸引读者就必须有个很有文采的开头。此次文章以“理想”为题，我们可以用上以下几种方式开头：（出示）指名读。省略号表示什么？你打算怎样开头呢？自己练习说一说。谁来说给大家听。你认为他说得怎么样？②不仅如此文章还要有一个好的结尾。结尾与开头不同：开头是以“理想”为中心的，而结尾既要体现出“理想”，又要结合自己的具体的职业。给文章一个完美的结尾。（出示）你打算怎样结尾？让生说一说。⑹列提纲还有其他的写作窍门吗？（列提纲）为什么要列作文提纲？（列作文提纲就是制定作

8、文计划，作文前应该先列好提纲，这是保障作文成功的一项重要举措。）（指板书）这次作文思路清晰，简单明了，下面请同学们根据作文要求和我们交流的内容列作文提纲。师巡视点拨:编写提纲的过程实际就是理清思路、安排材料、组织结构的过程。提纲要做到条理清楚、层次分明、简明扼要，突出文章每一部分的要点。语言要简洁，只写必要的要点，能用一个词概括的，不用一句话。谁来给大家展示你的提纲？（指名交流）你认为他（她）列得提