六下语文《匆匆》梁晓娟

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1、《匆匆》教学设计舜帝复旦示范小学梁晓娟【学习目标】　　1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。　　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法【教学建议】　一、问题导入，初步感受。　　出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。　　估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？　　（用这些问题

2、调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）　二、自由朗读，读通课文。　　出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。　　学生自由朗读　　指名接读课文，教师和学生评价。　　这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）　　教师指导问号的读法。　　大家看“我们的日子为什么一去不复?”　　教师范读，学生练习。　　（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）三、默读课文，个性感悟，交流感受

3、。　　出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。　　学生默读课文。　　读完以后，说说每个自然段的意思。　　（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）　　你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。　　出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。　　学生默读课文。　　（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个

4、句子、每个词语。让学生逐步感受到潦榉椒ā＃?br>五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。　　出示要求：　　1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。　　2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。　　3、组长记录小组内解决不了的问题。　　小组内互相交流。　　（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）　六、全班交流，指导朗读，体会情感。　　1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。　　学生汇报。　　2、教师出示自己的

5、照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。　　鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。　　学生讲述自己的生活体验。　　　（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）　　3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。　　自由读，指名读，老师指导朗读　　“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞

6、去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”　　这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。　　（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）　4、体会作者的内心感受。　　从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？　　出示作者简介，加深学生的感受。　　自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。　　（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会

7、作者的当时的心情和感受。）板书设计：匆匆主要内容表达特点、一去不复返排比、反问无奈惋惜排比、反问拟人珍惜时间首尾呼应