人教版六年级下册《我最好的老师》

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1、《我最好的老师》教学设计林州市第一实验小学郭振华【课程标准】高段阅读教学的目标是，学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中，体会作者的思想感情，领悟文章的基本表达方法。【教学目标】1、知识与技能：联系上下文理解理解“侃侃而谈”、“出人意料”、“冒险”“迷信”等重难点词语的意思。了解本文“一事一议”的表达方法，并学习运用这种方法。2、过程与方法：用浏览、默读等方法自主阅读，把握文章大意；对重点句段指导赏读，提升阅读力；指导运用本文写法，实现知识迁移。3、情感态度价值观：懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。【教学重

2、难点】理解文章主要内容，了解“一事一议”的写法【学生特征】六年级学生已经具有一定的自主阅读理解能力，且能够速度较快的浏览、默读课文。本课是一篇略读课文，学生可以比较轻松的读懂文章内容，对人物形象有初步感知。本文所选事例典型，六年级学生一定会有更多的个性化阅读，会提出自己的独特阅读理解和感悟。【教学过程】一、谈话激趣，理解“最好”1、在我们小学六年的学习中，我们认识了许许多多的老师，肯定有你喜欢的，也有不喜欢的，那你觉得什么样的老师才可以称得上“最好”的老师？（学生发表自己的意见）2、板书课题，共读课题，突出“最好”。（三种语气来读：肯定、疑问、赞美）（刚才我们齐读的时候用的是肯定的语气，谁

3、愿意用疑问的语气读读？谁再来用“赞美”的语气读读。下面就让我们带着疑问、带着赞美的心情走进课文，看看这是一位怎样最好的老师。）（设计意图：利用“最好”这一文眼导入，引领学生融入文本，是本环节的关键。）二、快速浏览，直击“最好”1、浏览课文，完成学习单一：老师学科“最好”的原因（用文中一句话概括）之所以说他是我最好的老师，是因为----------------------。预设：（1）他是一个很个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。（2）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（3）怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书

4、本，也不要迷信权威。学生回答并板书：方法独特出人意料独立思考独立判断不迷信书本不迷信权威（设计意图：学生自主学习，通过快速浏览课文，完成学习单，承接上个环节的教学，对“最好”的老师有直观感性的认识。）2、概括：之所以说怀特森是我最好的老师，是因为________。（把上面的三句话连起来）3、拓展：之所以说_________是我最好的老师，是因为_____________。（设计意图：通过对文章关键句子的连接，培养学生的概括能力；通过拓展练习，锻炼学生作文前的思考力）三、再读课文，证明“最好”。1、仔细默读1——5自然段，完成学习单二：（思考后在书上作批注即可）方法独特出人意料2、组内交流后

5、班内汇报。3、重点学习：（1）他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。（理解“侃侃而谈”）（2）指导朗读第二、四自然段，理解“方法独特，出人意料”。（3）角色扮演：第五自然段当中，有的是直接引用怀特森的话，有的是转述了怀特森先生的话。假如你就是怀特森老师，把文中怀特森说的话都变成第一人称，教训一下班里的同学。小结：怀特森先生就是想通过“猫猬兽”这件事，让我们接受教训，明白每个人都应该具有独立思考和独立判断是非的能力。板书：猫猬兽（4）实话实说：你觉得怀特森是不是最好的老师？（单凭一件事似乎还不能说明怀特森就是最好的老师）4、快速浏览第六自然段，联系上下文理解“冒险”“想方设法”“常常”的意

6、思，感悟“最好”。齐读第六自然段。5、总结写法：一事一议，详略得当。三、运用写法，迁移“最好”。1、用一件事说一说你“最好”的老师，并想想他是不是经常这样做。2、课堂交流。板书设计：　　　　　　我最好的老师（一事一议）猫猬兽方法独特出人意料独立思考独立判断想法设法，常常不迷信书本不迷信权威