语文人教版六年级下册七步诗教学设计

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1、《七步诗》教学设计一、教学目标    ⒈知识与能力      ⑴有感情地朗读古诗，背诵古诗。      ⑵领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。    ⒉过程与方法      自读古诗，初步感知；汇报交流，理解诗意；品读欣赏，理解悟情；指导背诵，拓展延伸。    ⒊情感态度与价值观      体会诗人所表达的思想感情：表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。教学重点    理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。二、教学过程    （一）谈话导入，揭示新课    ⒈曹植是三国时期魏国著名文人。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才

2、学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。    ⒉板书课题，齐读。      解题：“七步诗”是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。      作者简介：曹植（192－232），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人。三国时期曹魏诗人、文学家，建安文学的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。后人因他文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”，南朝

3、宋文学家谢灵运更有“天下才有一石，曹子建独占八斗”的评价。    （二）自读古诗，初步感知    ⒈自读课文，借助拼音读正确。    ⒉根据注释理解诗的大致意思。    ⒊提出自己不懂的地方，并与同桌交流。    （三）汇报交流，理解诗意    ⒈检查诵读情况。    ⑴个别读。    ⑵教师根据时机进行范读。    ⑶多种形式诵读。    ⒉交流对古诗的理解情况。    ⑴先说说注释中的字义解释，再补充。      注释字义：持：用来。羹：用肉或菜做成的糊状食物。漉：过滤。菽：豆。这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。萁：豆类植物脱粒后剩下的茎

4、。釜：锅。燃：燃烧。泣：哭泣。本：原本，本来。煎：煎熬。相煎：指互相残害。何：何必。    ⑵用自己的话说说古诗的意思。    诗句之意：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作羹。豆茎在锅底下燃烧，豆子在锅里哭泣。豆子和豆茎本来是同条根上生出来的，豆茎煎熬豆子又何必这样急迫呢？    （四）品读欣赏，理解悟情    ⒈品读前四句：这四句描述了燃萁煮豆的这一日常生活现象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎样的修辞？（曹植以“豆”自喻，拟人化的“泣”字，充分而又确切地表达作者的悲伤和痛苦。）    ⒉品读后四句：这两句是谁在质

5、问谁？（作者笔锋一转，集中书法了自己内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦想逼呢？    ⒊写法领悟：借物抒情。前四句写物，后两句抒情。    ⒋概括中心：《七步诗》这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。    ⒌总结学法：　    知诗人，解诗题――抓字眼，明诗意――读诗句，悟诗情。   三、指导背诵，拓展延伸    ⒈指导学生背诵。    ⒉拓展：课外搜集曹植的诗并全面了解其人。