人教版小学五年级语文上落花生

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1、《落花生》教学设计渚口中心学校——倪卫梅一、教材分析精读课文《落花生》是一篇现代叙事散文。它真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者许地山，善于以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。这篇课文正如他一贯的写作风格，着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论赞美了花生不图虚名、默默奉献的品格，强调人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。文章在表达上颇具匠心，借物喻人，详略得当，语

2、言朴实无华。选篇本文意在让学生能够从课文中得到启示，并能够运用抓住关键语句的方法理解课文内容。二、学情分析学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。五年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，因此教师在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，给学生一些美好的思想，做一个有用的人。三、教学目标1.掌握本课的七个生字。能正确抄写第十自然段。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对

3、别人没有好处的人”的道理。3.能用自己的话说说课文中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。四、教学重难点重点：了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理，体会借物喻人及详略得当的写法。难点：把花生的品格与做人的道理联系起来进一步理解。五、教学过程一、导入1．出示谜语根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。生：回答谜底。（花生）2．导入课今天我们就来学习

4、一篇和花生有关的课文。（板书课题）看到课题有没有什么疑问？解释落花生。同学们一边是普通的农作物，一边是我国著名作家许地山的笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？我相信通过这节课的学习你们会明白许地山笔名的含义，同时还要看看这篇散文好在哪里？二．学习课文（一）过关测试（检查读书情况）1.第一关：读词语(读轻声）吩咐答应尝尝便宜石榴2.第二关学习课文第一自然段（1）多音字：种（2）比较院与园（3）标点符号的使用并列词语用逗号不用顿号。小结，标点符号的使用是根据表达的语气产生的。（4）理解“居然”（5）齐读那让我们带着收获后的惊

5、喜读一读这段话。恭喜大家顺利过关。过渡：这段话作者写了几件事？（种花生、收花生）板书；种收（二）略学次要部分1、除了这两件事作者还写了哪些事？请快速浏览课文。板书：尝议找找课文里边哪一句话是尝花生的。画上波浪线。2、议花生的段落再找找哪些段落写议花生？（3——15）3、揭示本文写作特点（主次分明）过渡：题目是落花生，作者为什么不重点写如何种花生收花生尝花生，而是议花生呢？（三）学习重点段1、快速默读3——15自然段看看他们是怎么议花生的？把有疑问的地方做上记号。2、分角色朗读指导朗读：爸爸是成年人了，读的时候语气应该

6、严肃沉稳，姐弟几个应该读出天真浪漫，活泼可爱，还要把收获后的喜悦读出来。3、解决学生疑问。（1）“可是父亲也来了，实在很难得。”为什么很难得？介绍父亲以及当时的历史。（2）花生的哪样好处最可贵？读第10自然段。运用对比的手法。你知道作者运用了什么写法？把什么和什么进行对比，（花生和桃子、石榴、苹果），从哪几方面进行对比。小组学习。填表格你知道作者运用对比有什么好处。能突出花生的可贵之处。第4/7页（3）那么花生有什么可贵之处呢？学习第12自然段咱们分析总结一下。花生的可贵之处这里仅仅还是在赞花生吗？更多的是讲什么？（

7、做人）（4）那许地山理解父亲的话了吗？学习13自然段。“体面”的理解。对比句子。去掉只可以吗？为什么不可以，去掉就改变了句子的意思。什么是有用的人？谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？正因为它们都具备了落花生的品格，所以我们应该向他们学习。你知道这段话是文章的什么句？（四）学习最后一段：过渡：花生做的食品吃完了，可父亲说的话却深深地记在我的心上。“记”的东西会忘记，而“印”是深深地印在心里。五.总结老师也给你们介绍一个人。他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书。在香港大学任教时，他以系主任的身

8、份每周还上课20小时。工作之余还为学生补课，他曾说：“他们肯学，我就肯教。”抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，1841年8月4日终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说:“他有献身精神,对于名利竞逐，及其恬淡。”学了课文我们懂得了要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，