人教版五年级上册《长相思》教学设计

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1、五年级《长相思》教学设计【教材分析】:《长相思》是人教版语文教本五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文,不论诗词还是散文,都是游子们思亲怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词,表达了作者羁旅怀乡的情怀。纳兰性德是清初著名大词人,纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳,颇近南唐后主。近代著名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物,以自然之舌言情。北宋以来,一人而已。”王国维在《人间词话》里这样说:“词以境界为最上。有境界则自成高格。”对五年级的学生来说,他们已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期,他们在四年级学习《忆江

2、南》、《渔歌子》时已经接触了“词”这种文学样式,对“词”已有了基本的认识。因此引导学生感受纳兰性德身在军旅、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的思乡之苦就成了教学的重难点。【设计思路】“立足课堂,超越课堂;学好教材,超越教材”是我本课教学的总体设计思路。在教学时,我围绕本单元“思乡”这一主题,搜集相关思乡的古诗词,通过自主阅读、对比研读、主题阅读等环节,让学生了解词意、体会词情、领悟写法、积累语言、丰富文化底蕴,从而激发学生对祖国语言文字的热爱之情。【教法、学法】1、情境教学法通过音乐渲染情境,导语创设情境,语言描绘情境等多种手段,使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、

3、表达与创新,体会词人的思乡情。2、读悟教学法通过不同形式的读,在读中理解,在读中感悟,在读中发展思维,在读中陶冶情操。3、想象法挖掘教材的空白处,让学生开启想象的闸门,入情入境,揣摩人物的内心,理解作者的思乡之情。【教学目标】1.会写“榆、畔、帐”三个生字,能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语,有感情地诵读《长相思》。2.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法感知诗词大意。3.通过对比阅读,体会作者的思乡之情,揣摩作者不同的表达方法。4、通过主题阅读,积累语言、丰富文化底蕴,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中,体验作者身在军旅、心

4、系故园的情感,感悟作者天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。【课时安排】:一课时【教学过程】一、谈话导入。1、学生交流有关思乡的古诗词2、介绍作者及写作背景。二、自主学习,读懂词意(一)读通《长相思》1、读准字音,识记生字。2、正确、流利地朗读这首词。(二)读懂《长相思》1、结合注释,联系上下文等方法感知词意。2、汇报交流(1)交流词意。(2)作者的“身”在哪里?作者的“心”在哪里?三、展开想象,读出词情(一)教师范读,学生想象作者行军途中,风雪交加的世界。(二)聆听音乐,学生想象作者

5、故园的幸福画面。四、对比研读,感悟写法对比阅读《泊船瓜洲》、《秋思》以及《长相思》,体会作者不同的表达方法。五、主题阅读,积累运用。(一)阅读一☆阅读提示:自读诗词,感知大意;体会感情,领悟方法。长相思•一重山李煜一重山,两重山。山远天高烟水寒,相思枫叶丹。菊花开,菊花残。塞雁高飞人未还,一帘风月闲。(二)阅读二☆阅读提示:品读名句,丰富积累举头望明月,低头思故乡。——【唐】李白《静夜思》露从今夜白,月是故乡明。——【唐】杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月,天涯共此时。——【唐】张九龄《望月怀远》春风又绿江南岸,明月何时照我还。——【宋】王安石《泊船瓜洲》明月几时有,把酒问青

6、天。——【宋】苏轼《水调歌头•明月几时有》六、布置作业,延伸课外(二选一)1、阅读纳兰性德的其他词作,如《菩萨蛮》《木兰辞拟古决绝词柬友》2、阅读关于思乡的其他古诗词,如《西江夜行》《灞上秋居》《长安春望》《枫桥夜泊》七、板书设计                长相思《长相思》教学设计        身             在征途                    思念家乡        心             系故园

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