语文人教版五年级上册难忘的一课教学设计

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1、23*　难忘的一课教案设计设计说明叶圣陶先生曾说过：“略读的略字，一半就教师的指导而言，只须提纲挈领地指导；一半就学生的功夫而言，还是要像精读那样仔细咬嚼。”所以，本课教学设计追求“教略”而“学丰”，简约而深刻。紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，牢牢把握三次出现这句话的不同情况，联系时代背景，创设情景，层层深入地引导学生想象当时的动人情节；抓住重点词句，指导学生反复品读感悟，激励其在读中感悟、在读中体会台湾人民强烈的爱国之情。旨在使学生学文不断情，动情不离文，在阅读中悟情，在品悟中动情，在动情后深情朗读，培养学生良好的语文素养。课前准备1.教师准备：(1)搜集课文的时代背

2、景资料、台湾的资料和文中涉及的伟人的资料。(2)准备歌曲《我的中国心》，制作课件。2.学生准备：熟读课文，借助工具书自学生字词。课时安排1课时。教学过程一、谈话导入，激发情感1.导言：通过学习本单元的前两课，我们了解到我们的祖国历经了那么多的风风雨雨，才有今天的繁荣富强，相信大家都会为自己是一个中国人而感到自豪。下面就让我们一起来听一听张明敏演唱的《我的中国心》。(播放音乐)2.学生交流听歌后的感受。(预设：感受到海外游子渴望回到祖国怀抱的强烈愿望。)3.今天，就让我们跟着作者走进《难忘的一课》，一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。(齐读课文题目)设计意图：通过听歌曲和教

3、师激情导入，调动学生的情绪，使学生初步感受到中国人民那赤诚的爱国之情，激发学生的爱国情感，同时调动学生的学习兴趣。二、初读课文，感知爱国情1.教师组织学生用自己喜欢的方式读课文，画出文中的生字和不理解的词语。教师巡视，相机指导。(“闽”是前鼻音；“诸”是翘舌音；“葛”读ɡě，不要读成ɡé。)2.指名读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？指导学生运用要素归纳法抓住时间、地点、人物，用简略的语言概括文章的主要内容。(本文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位年轻的台湾教师认真地教学生学习祖国的文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。)3.结合

4、课文内容质疑，小组交流，教师指导学生梳理主要问题。设计意图：根据学生年段特点，通过自学扫除字、词障碍，自读课文，从整体上把握文章内容，培养学生的概括能力。通过自读自悟、质疑、合作、交流等方式，初步感悟理解课文所表达的思想感情。三、品词析句，体会爱国情(一)抓住重点词句，寻找情感主线。1.导学：有一句话在文中反复出现，请同学们快速浏览课文，用“____”画出来，并思考各是在什么样的情况下出现的？请用简练的话说一说。2.学生自读自悟，写下批注。3.指名汇报，教师点拨。(这句话是：“我是中国人，我爱中国。”这句话共出现三次：第一次是老师写下的，第二次是大家读出来的，第三次是作者说出来

5、的。这句话是文章的行文线索，也是情感主线。)(二)感受“我是中国人，我爱中国”第一次出现时作者的思想感情。1.导学：请大家先轻声读第2～9自然段，想想你读懂了什么。2.学生汇报交流。教师点拨。预设：(1)根据学生的回答，相机出示课件。问题探究：①一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很“吃力”，语言“不太熟练”，这是为什么？②你从“好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心”这句话中体会到了什么？(2)根据学生汇报点拨：①这位教师是怎样写的？怎样读的？为什么他写得很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中的词语来回答。(“一笔一画、很认真、很吃力”地写。因为台湾“光复”不久，不

6、少教师也是重新学习祖国文字的。)②课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？③日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？(他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。)④日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你是从哪里感受到的？(不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字。是从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心”中感受到的。)(3)学法点拨：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。3.朗读指导：如果要突出他们读得很认真，这句话应该怎么读？(男生读，教师评价。)如果要突出他

7、们读得有感情，这句话应该怎么读？(女生读，师生评价。)如果要表现他们读得既认真又有感情，又该怎么读？(齐读)4.朗读方法引领：看来句子表现的重点不同，朗读的侧重点也有所不同。(三)感受“我是中国人，我爱中国”第二次出现时作者的思想感情。1.指名读：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”2.学生交流汇报，教师相机点拨。(1)“我”为什么悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？(2)他