语文人教版五年级上册《难忘的一课》教学设计

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1、《难忘的一课》教学设计教学目标　1.认识2个生字，理解五个词语。　　　2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。　　　3.有感情地朗读课文。教学重难点：通过重点语句体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。教学准备：课件、教学资料。　　　1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.　　　2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。3.台湾光复资料。教学方法：朗读感悟、汇报交流。教学时间：1课时教学过程　（一）激情导入,揭示课题　　1板书课题——齐读课题，你读到了什么？再读课题，你想

2、知道什么？出示：这节课的内容是什么？为什么使作者难忘?　　（二）初读课文，整体感知　　1带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。　　2用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。3检查生字读音，理解词语意思。高雄闽南语光复国语真挚（你理解了哪些？）4昨天大家问得较多的有：台湾的地理位置及历史，课文的主要内容等问题，现在大家相互交流。5全班汇报预设：查看了中国的地图，知道了台湾在我国东南海域。查阅了有关书籍，知道了1937年7月7日，日本人发动“七七事变”，中国开始了八年的抗日战争。1945年，日本投降，抗日胜

3、利。上网查到中日甲午战争，了解到期1895年，清朝北洋水师和日本舰队在黄海展开激战，邓世昌所率三艘军舰向日舰撞去，两百余名将士壮烈牺牲。中日签定《马关条约》，第二条内容是：中国把辽东半岛、台湾岛、彭湖岛等割让给日本。课文主要讲了抗日战争胜利以后，“我”在台湾一所乡村小学的所见、所闻、所感。6这节课的内容是什么？为什么使作者难忘?（用文中作者的语言来表达。）出示：“我觉得，你今天这一课上得好极了！你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。”看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国

4、情意啊！（三）深入阅读.体会情感　　　1这节课老师教得很有感情，孩子们学得也很有感情。从哪儿可以看出来？（两次读）2第一次应该怎样读？找出理由。一字一顿地读。(指名读)。　　为什么这样读?(老师是“一笔一画地”写的；老师很“认真”，很“吃力”；老师的“国语太熟练”。)　　　小结：是啊，整整５０年了，台湾人民多么渴望能说自己祖国的语言，能学自己祖国的文字，盼望这么多年了，怎能不用心去读呢？我们也跟着台湾教师一字一顿地读这句话吧。还有什么理由说明要一字一顿地读?(“好像每个字、每个音，都发自他们真挚而火热

5、的心。”　　老师和孩子们的情是什么情？又是一颗什么样的心?(爱国情，爱国心。)　　谁能把这种爱国情读出来（名读，齐读。）　　看着这些饱含爱国情意的师生，听着这些饱含爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如此时，你就站在窗外，你会怎样？（走进教室。）　　3、第一次出现时知道了读法，找出了理由，读的也很有感情，那么，第二次出现该怎样读呢？（“大声地”、“整齐地”、“一遍又一遍地”读。）　　指名读。　　说理由：动、激动、情不自禁、自豪、爱国、大家心齐……　　我们也像作者一样，和孩子们一起跟着台湾教师整

6、齐地、一遍又一遍地读吧！　　生齐读两遍。他们读得很认真，从哪里看出来的？（学生说理由。）　　4、这句话第三次出现在课文第16自然段，此时此刻，这句话又应该怎么读？谁来读一读？　　指名读，并说明理由。（激动。）　　你激动过吗？激动时是怎样说话的？那么着句话到底应该怎样读？　　（应该并不高，但能表达感情，很浓重。）　　从你们动情的朗读中，我感受到了作者此时是多么的激动，他为什么会激动呢？　　为祖国历代伟人像重现礼堂而激动。指名读句子。你认识他们吗？指名介绍书中所涉及到的伟人。　　听着老师骄傲的介绍，看着中

7、国伟人像，作者感动的热泪盈眶，俗话说：“男儿有泪不轻弹”，是不是作者不坚强？为什么？　　（是因为“民族精神”和“爱国情意”导致的。）　　读“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”　　正是被这种强烈的民族精神、浓厚的爱国情意感动着、震撼着，此刻，作者的千言万语都化作了一句话──　　（生齐读“我是中国人，我爱中国！）　　为什么？（“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”反问句改陈述句。）　　“简单的话”是什么？“全部的感情”指的是什么？　　　　这仅仅是台湾人民的心声吗？（全

8、中国人民的心声。）　　让我们带着共同的心声再次齐读。　“我是中国人，我爱中国！”（四）拓展是啊，同是中国人，谁不爱自己的祖国。台湾，祖国饱受磨难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些顽固分子还要坚持台湾独立，企图分裂我们的祖国。此时，你想说些什么？板书设计23﹡难忘的一课我是中国人，我爱祖国！民族情爱国心