语文人教版五年级上册窃读记说课稿

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1、《窃读记》说课稿一、首先，给大家分析一下教材，这一点，我将分三个方面加以分析。第一点，课文所处位置及作用《窃读记》是人教版五年级上册第一单元的第一篇课文，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。选择这篇课文作为五年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内

2、容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。综上所述，我定下了本文的教学目标和教学重难点。第二点，教学目标这一点，包括知识目标、能力目标、德育目标。1、知识方面要求学生:学会本课的生字，正确读写本课的词语，有感情地朗读课文。2、能力方面要求学生:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。3、德育方面要求学生:抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书籍的热爱、对知识的渴望，并受到感染。第三点，教材的重点和难

3、点1、抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。2、学习作者的表达方法，体会作者用词的准确、生动。二、接着，介绍一下教学方法1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。三、学法指导教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到

4、不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。2、朗读法:指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法:引导学生积极参与，合作探究。四、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。(一)导语激情，引入新课一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通

5、过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说:“良好的开端，等于成功的一半。”上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”【这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。】在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。(二)疏通字句，整体感知《新课标》明确指出:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。第一步:请同

6、学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。第二步:指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个生字，理解“窃读”等词语。第三步:默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象?【本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭双雕。】(三)潜心赏读，品文悟情抓住重点，体会是关键，在学生交流“窃读给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快

7、乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!”一句。引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。学生交流情况应抓住课文的重点句:1)“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。”(这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪婪一词的“贬词褒用”的精妙。)2)“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说:‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着:‘大些，再大些!”(这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描

8、写，表现了我对读书的喜爱。)3)“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依