语文人教版五年级上册教学设计及反思

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1、《钓鱼的启示》教学设计及反思教学目标：1、学习文中所出现的新字词，并能把握课文的主要内容，领会作从钓鱼中得到的启示，并能抓住关键语体会词句的含义。2、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3、联系自己的生活实际进行说说写写：遇到道德抉择的时候，是如教学过程：一、明确目标，导入新课       1、（出示教学目标)师：在学习课文之前，请同学们先读本组课文的学习目标。 学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词语，体会这些语的含义及表达效果。2、师：读了这一段话，同学们知道学习本单元课文的时候，最起码要学会哪几样本

2、领？生答后。3、今天我们就学“钓鱼的启示”（理解课题）师：你们读了课题后，有何疑惑？生：启示是什么意思？（通过启发提示而领悟的道理）师：整个课题的意思？（在钓鱼这件事中领悟到的道理。）（过渡语）师：钓鱼给作者带来怎样的启示？5、师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考：钓鱼给作者带来什么启示?(划出有关句子）二、整体感知，理解启示1、检查读：   捕捞    涟漪    操纵   鱼饵     嘴唇 2、师：课文写了一件什么事？（在三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，我钓到了一条大鲈鱼，由于离开放捕捞鲈鱼的时间还差两个小时，在父亲不容争辩的要求下，我只好把大

3、鲈鱼放回湖里，这件事给我留下永3、钓鱼给“我”的终生启示是什么？出示：（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小三、结合课文，理解内涵1、过渡：师：在文中的“我”是否把鲈鱼放回湖里这件事当中，你觉得文中的“我”怎样做是对的，怎样做是错的呢？请浏览一下课文回答。2、其实，文中的“我”知不知道应该把鲈鱼放回湖里？（理由）（第八自然段）出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。（启发：读一读这一段，能不能找到理由？）（假如我觉得把鲈鱼留下来也是正确的话，就不会看一下四周有没有人注意。他看

4、一下四周没有人，就觉得反正四周没有人，我把3、文中的“我”是知道，在捕捞鲈鱼开放时间之前，应该把鲈鱼放回湖里，但他实践起来却很难？你切4、师：可是父亲却平静地说：“你还会钓到别的鱼的。”当爸爸说“你还会钓到别的鱼的。”此时的我——（请一学生接着说） 师：当时的“我”大声争辩，哭出5、是呀，把那么大的鲈鱼钓上来之后，又放回湖里，确实叫人舍不得，为什么不把他留下来呢？难道父亲 出示： 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”师：通过对文中的“我”放鱼时的心情变化的感悟及再现当时他们父子对话的情景，我们更能身临其境地感受到—。过渡：其实，在我们的生活中，也出现过

5、很多类似的问题，你们是怎么处理的呢？四、联系实际，拓展练习 1、（出示）说一说，写一写出示：在我们的生活当中，你遇到过类似的问题吗?当时你知道应该怎么做才是正确的，但实际上却如何做了？（想、说、做）1)当我在路上捡到钱的时候，……2)买东西时，售货员多给钱了……3)当考完试，老师多给分的时候……4)当你把别人的东西弄坏了，却没有人看到时……（现在你遇到类似的问题，将会如何处理？）（选一题写详细）2、师：现在我们来学习一下，一些名人对道德的认识，让这些话不断地鞭策我们，让我们茁壮成长。希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯认为——无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊

6、。暗处最能反映一个人真正的品格。——牧笛衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠教学反思《钓鱼的启示教学反思》。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说?四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父

7、亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么?