语文人教版五年级上册《泊船瓜洲》教学设计（广东省台山市李星衢纪念学校 李清清）

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1、《泊船瓜洲》教学设计广东省台山市李星衢纪念学校李清清【教材简析】：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。这是一首乡愁诗。因为诗人曾经历过因推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次再被起用为相，前途未卜，难免忧心。整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁。【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读，背诵和默写古诗。2、了解诗意，体会诗人的思乡之情。3、感受古诗的韵味，培养阅读和积累古诗文的习惯。【教学重难点】：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情。2、联系诗人背景和自己的积累，体会诗句

2、表达的思想感情。【教学准备】：利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗。【教学过程】：一、谈话、释题导入1、谈话：“露从今夜白，月是故乡明”。孩子们，在古代诗人的眼里，不管身在何处，家乡永远是他最魂牵梦萦的。明月千里寄相思，这节课，我们一起学习一首思乡的诗。2、板书课题，边写边解题意，齐读课题。二、初读古诗1、自由读诗，要求读正确，读流利。2、检查学生自学情况。三、再读古诗，读出诗的韵味。1、导入：我们读古诗，除了读准确，通顺，还可以按平长仄短的规律来读出诗的节奏和韵味2、出示标有平仄调的古诗。3、示范读、自由读。4、指名读，指导加上动作读。5、播放古诗吟

3、诵，学生欣赏并跟着吟诵。四、明诗意，悟意境。1、导入：要想把古诗读得更好，必须先理解诗意，体会诗中蕴含的思想感情。2、分组讨论说诗意。3、指名汇报，相机理解前两句。4、（配音乐）过渡：是啊！明月什么时候才能照着我回到家乡呢？在这月明之夜，我遥望家乡：春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了河岸。这就是“春风又绿江南岸”！5、感受“绿”之妙，想象江南春天美景，小组交流。6、学生交流后汇报。7、小结：江南春景绿意盎然，诗人用一个字巧妙地表现出来了。（板书“绿”）一个“绿”字，表达了眼前一片景，心中无限情。五、总结延伸，升华情感。1、（配音乐）导入：家乡的春景如此美好，更激起诗人对家乡的

4、思念之情。然而，刚离开家的诗人已是归心似箭，这是为什么？2、出示背景：王安石，北宋诗人。任宰相时推行新法，因受到守旧派的反对，被迫离职，住在钟山。这首诗写于他第二次任命宰相的赴京路上，泊船瓜洲古渡之时。3、升华思乡情，师生合作感情朗读诗句。一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还；春满大地，虽刚离家，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还！4、背古诗。5、背诵收集到的有关思乡的古诗。6、当小诗人：吟诗表达自己的情感。六、布置作业1、默写古诗2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”的意思，体会诗句表达的思想感情。3、收集更多的思乡诗，用自己喜欢的方式读，并积累下来。【教学反思

5、】：《泊船瓜洲》这首诗诗意容易理解，教学时，我主要通过“读”将学生带进诗句所要表达的情感，抓住诗眼“绿”字，体会诗人逐渐深入的情感，并通过板画贴图帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还的情感。教学至此，学生自然而然会产生一个强烈的疑问：为什么诗人离家近、思家切，却不能还呢？这时，我出示诗人简介，让学生了解当时的时代背景，学生此时的体会便会油然而生，对王安石为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还的那种为大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地体会到诗人从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情。