25 七律 长征

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1、七律长征教学设计一、教学目标1、认识4个生字，理解“等闲”“逶迤”“腾细浪”“磅礴”“走泥丸”“云崖”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解诗意，感受毛泽东及其领导的红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。二、教学重点、难点通过这首诗的教学，让学生理解诗句的意思，感受中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神，领略一代伟人的壮志豪情和博大胸怀，这是教学的重点。教学的难点是理解第二、三联诗的意思，并体会其蕴含的深刻的思想感情。三、教学方法：　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。　　四、课时

2、安排：一课时　　五、教学过程：　　（一）导入新课：　　1、课前准备：课前，我让孩子们上网查询相关资料，大致了解长征的经过，并阅读一些长征故事，如《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《丰碑》等，利用鲜活顽强的人物和动人悲壮的故事来感染学生，为渲染课堂气氛作铺垫。2、背景介绍：这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。　　3、文体介绍　七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五

3、六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。　　（二）检查预习　　　1、给下列划线字注音　　　　　逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）　　　2、解释词语。　　　　　逶迤：弯曲绵延的样子。　　　　　磅礴：气势雄伟的样子。　　（三）读诗文——指导朗读，　　　1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。　　　　　红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。　　　　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。　　　　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。　　　　　更喜/岷山/千里/雪

4、，三军/过后/尽/开颜。　　　2、学生齐读课文。　　（四）明诗意——整体感知　　　要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确：　　　红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。　　（五）悟诗境——文本赏析

5、　　同学们，你们都很了不起，自学能力很强，老师稍微搀扶了一下，你们就把诗句的意思理解得很清楚了，这样是不是就够了呢？对，我们应该深入地体会这首诗要表达的情感呀！我们读诗，就应该去读它的这份情，体会它要表达的内涵，丰富的感情以及美好的意境。读了这首诗，你们觉得长征是怎样的？毛泽东在诗中用一个字来诠释了它，你能找出那个字吗？（“难”）对，长征是艰苦卓绝的历程，诗中说“远征难”，究竟“难”在哪里呢？请联系当时当地的情景，设身处地地进入场景去体会、感受，结合你查找的资料，与同学讨论一下吧！（播放《长征》音乐）引导学生交流。①“难”在自然环境恶劣。诗中有哪些

6、词说明了自然环境的难呢？（“万水千山”，说明困难很多，如果一一列举的话，写三天也写不完，所以诗人选取了五个具有典型意义的地方，它们是：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山。）（1）（出示五岭图）你能用恰当的词语来形容一下看到的五岭吗？连绵起伏的五岭山脉气势雄伟，红军翻越时，他们害怕吗？他们的回答是（“不怕”），在他们眼里，五岭山脉变成了什么？你体会到了什么？引导学生用朗读读出红军藐视困难，大无畏的乐观主义精神。（2）（出示乌蒙图）这是乌蒙山，在贵州、云南两省之间，盘旋七十余里，海拔2200多米，高不高？险不险？真是“气势磅礴”，如果让你翻越这乌蒙山，你

7、会怎样？连绵不断的五岭山脉在红军眼里只不过是眼前翻腾着的细小浪花，气势磅礴的乌蒙山在红军眼里又是什么呢？（小泥丸）在气势磅礴的乌蒙山面前，红军的回答依然是（“不怕”）。通过朗读读出他们坚定的回答。（3）翻五岭，跨乌蒙，红军来到了金沙江。（出示“巧渡金沙江”的故事）现在，我们一起来读读“巧渡金沙江”的故事。了解了红军巧渡金沙江的经过，你的心情怎样？红军的心情也与你们一样，诗人用一个字极度地表现出来了——（“暖”）五月初的金沙江水浪滔滔，河水冰凉，战士们不费一枪一弹，巧渡了金沙江，虽然天气寒冷，但内心是多么喜悦、温暖、轻松啊！通过朗读读出这份喜悦、轻松

8、。如果说巧渡金沙江是红军长征途中最具智慧、最成功的一次战斗，那么诗中描述的另一场战斗则是最艰苦卓绝、最激烈的，那就是“飞夺