汉语音韵学大纲

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1、汉语音韵学（一）课程性质汉语音韵学是研究汉语语音系统的科学。音韵学与语音学不同：语音学是对语音的客观描写，有时还利用各种实验方法，来证明语音生理现象和物理现象；音韵学则是把语音当作一个系统来观察，它研究各种语音现象之间的相互关系。语音学是音韵学的基础。学习音韵学有其特殊意义：了解现代汉语语音的严密的系统性的需要，是学习汉语史的需要，是学习文字学的需要，是研究方言学的需要。（二）教学目的本课程是在“古代汉语”课程基础上为提高学生的古代汉语专业知识和能力所开设的专门课程，是一门专业性很强的选修课程。通过本课程的学习，要能够使学生掌握阅读古代汉语文献、开展基础研究工作所需要的音韵学基础知识。

2、（三）教学方法因为本课程所开设的时间较少，教学方法以理论讲解为主，动手练习为辅。二、本文内容与课时安排。本课程共计36课时，具体安排如下：（一）语音学常识：发音器官，元音，辅音，国际音标。（共1课时）（二）现代汉语语音系统。（1课时）1（三）古代汉语语音的历史分期：五期与上古音、中古音、近代音的关系。（1课时）（四）声母1、古代汉语的声母：守温三十六字母和《广韵》的四十一声类，中古汉语声母与现代普通话声母的关系。（3课时）2、上古汉语的声母：古无轻唇音说，古人多舌音说，古音娘、日二母归泥说，为、喻二母归匣、定说。（4课时）3、陈澧的“系联法”与中古汉语的声类，及声母、字母、声纽、声类之

3、间的区别（2课时）4、不同时期的声母（2课时）（五）古代汉语的声调平、上、去、入，古代汉语声调的调值，中古声调的分化，中古汉语声调与现代普通话声调的对应关系。上古汉语声调诸家说。（2课时）（六）韵母1、中古汉语的韵母：《广韵》的206韵，“摄”“等”“呼”等几个术语，中古汉语韵母与现代普通话韵母的对应关系。等韵学简介。不同时期的韵母。（6课时）2、上古汉语的韵母（诸家说）；对转与旁对转（2课时）3、陈澧的“系联法”与调类。韵母、韵部、韵类的区别。（3课时）4、律诗的平仄（4课时）2（七）反切反切及其一般规则，反切的变例（3课时）（八）音韵学知识的运用：文字通假——同音通假，双声通假，同

4、声类（旁纽双声）通假，迭韵通假，声韵连转。（3课时）三、参考书目《汉语音韵》，王力著，中华书局。《汉语史稿》，王力著，中华书局。《汉语音韵学基础》，陈复华著，商务印书馆。《钜宋广韵》，（宋）陈彭年等著，中国书店。《古韵标准》，（清）江永著，中华书局。《音学五书》，（清）顾炎武著，中国书店。《天水方言音系》，马建东著，甘肃人民出版社。《天水方言》，王廷贤、马建东、雒江生等著，甘肃人民出版社。四、考核本课程一般采用开卷、闭卷两种方式为主。闭卷考试一般考核学生对所讲基本理论知识的掌握，一般只作合格考核，不作水平检测；开卷考试一般以给古文加标点符号并翻译的基本办法，来考核学生对本知识的运用能力

5、，内容以偏易为主，主要是水平检测。闭卷考试一般用合格与不合格定性，开卷考试则以分数方式拉开学生的层次。3总述音韵学是研究汉语历史语音的学问，包括历史语音学的基本理论和上古音、中古音、近代音和等韵学等分支学科。上古音是指以《诗经》为代表的周秦两汉时期的汉语语音系统。研究上古音的学问，称为“古音学”。传统古音学研究，主要是进行古韵分部研究，相比之下，人们对古音声母、声调的研究开展不够。古音学的研究，导源于宋明。宋吴木或、郑庠开始探索古韵分部，明陈第彻底廓清唐宋“叶音”说的迷雾，明确提出古今音异的观点，为古音的健康发展扫清了道路。中古音即指以隋唐宋时的汉语语音，研究中古音的学科叫今音学。主要

6、以《切韵》系列的韵书研究为代表。近代汉语语音研究也叫北音学，主要以北方语言的研究为主，以《中原音韵》为代表。等韵学则是对反切的声、韵、调配合情况进行语音分析的研究，以一种韵图为代表。这些内容后面都有专门介绍。例：明·刘基《郁离子·冯妇》：“东瓯之人谓火为虎，其称火与虎无别也。其国无陶冶，而覆屋以茅，故多火灾，国人咸苦之。海隅之贾人适晋，闻晋国有冯妇善搏虎，冯妇所在则其邑无虎，归以语东瓯君。东瓯君大喜，以马十驷、玉二珏、文锦十纯，命贾人为行人，求冯妇于晋。冯妇至，东瓯君命驾虚左迎之于国门之外，共载而入馆于国中为上客。明日，市有火，国人奔告冯妇，冯妇攘臂从国人出，求虎弗得。火迫于宫肆，国人

7、拥冯妇以趋火，灼而死。于是贾人以妄得罪，而冯妇至死弗寤。”则今秦安人正与此同读。第一章：概述通过方言词汇进行印象式的接触，你会知道音韵学是什么样的学科。在这里我举几例天水方方、特别是甘谷、秦安方言的例子，大家可以先有一个初步的概念。1、水漾了。4xiūqùzuòhao‘qi2、休去（别去读作休去或者读hou’qi）3、歇会（读作huan’yi’ha）4、且来了（又来了，读作Ke’lai’liao）5、黄豆（读作huang’tou）6、悬崖（读作