怎样开展学校文化建设？

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1、一、对学校文化建设的理解1.学校文化的含义       （1）什么是学校文化？关于这个问题真是仁者见仁，智者见智，有的说：“是学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态”；有的说：“是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式”等等，其实不管怎样去表述，学校文化这个词并不是一个难以理解的概念，它客观存在于我们周围，真实地影响着我们学校的教育活动。所以，我们可以简单地将学校文化理解为：一所学校特有的思维和行动方式，或者更具体地理解为一种学校的做事方式。       （2）尽管我们可以真实地感受到学校

2、这种特有的做事方式，但要清晰地分析与把握它却并不那么容易。学校文化的存在状态是复杂的，从结构上可以将学校文化划分为领导文化、教师文化、学生文化等；从抽象层次上可以将学校文化划分为精神文化、制度文化、物质文化；而每一种划分都可以进一步再细分为更具体的亚文化类型。但学校文化决不是这些亚文化类型的整体累加，学校文化是一种整体的风貌，是一种直观、质朴的感觉，这种感觉源于历史，浸润在学校生活的方方面面，她通过学校的故事、仪式、英雄、传说等方式提醒和告诉每一个生活在学校中的人：学校提倡的做事方式是什么？不同学校的学校文化不仅有结

3、构的差异，而且还具有类型、层次等差异。学校文化的形成是一种渐进、长期的过程，不可能将学校文化建设简单地套用“化整为零”的习惯性工作思路，学校文化的形成是一种整体演进的结果。       （3）学校文化对学校的重要性不言而喻，它是实现学校教育目的的两条途径（两条途径一般指学校课程和学校文化）之一，学校工作的有效性受着学校文化的深刻影响，对学校的办学效益和办学声誉影响极大。但学校文化是一把双刃剑，它既可能会提高学校的竞争优势，也可能演化出某些状态，阻碍学校进行必要的创新和变革发展。应该理性地认识学校的学校文化，在教育快速

4、发展的时代，持续地保持改造和重建学校文化的能力和机制应是学校发展的重要课题和条件。2.学校文化建设的理解       （1）学校文化建设是学校发展和学校管理的一种境界。学校发展的个性化是教育发展的应有之义，个性化的学校必然有独特的学校文化。这种独特的学校文化正是学校发展的保证。而高品位的教育必须有高品位的管理才能得以实现。从古典管理学派到行为科学管理学派到现代管理学派再到文化管理学派，尽管这种发展只是管理理论的发展脉络，但却昭示了当前世界管理实践界的努力方向，现在各行各业对组织文化建设的重视无不反复地证明了这一点。学

5、校本身作为一个以文化养育文化的单位，强调学校文化建设不仅是时代发展的要求，更是自身存在发展的一种必然要求。       （2）如前所述，学校文化是一种整体风貌，学校文化现实的存在状态和未来的发展状态不仅与时代有关，更与学校的历史有关，所以学校文化建设是一个历史的过程，其成果不可能是一个“焕然一新、截然不同的新东西”，而只能是一个原有文化更新和发展的新层次。同时，学校文化建设的过程也不是一个简单的“规定目标的执行过程”，而是一个“向着目的的求索过程”；因此这个建设过程决不可能是一个“冲刺过程”，而只能是一个“研究过程”

6、。这个过程的结果，不是我们可以清晰描述的，学校文化建设成果的多少有赖于我们对原有学校文化的认识程度，有赖于我们对学校文化发展期待的合理性，更有赖于我们学校文化的“研究过程”的投入程度和研究能力。       （3）学校文化建设应是一个持续的学校行为，建立一个学校文化持续发展的机制是学校文化顺应时代发展的重要保证。所以，使学校成为一个良好的“自我更新组织”，建立起学校文化建设的自我更新机制，这显然比分析和讨论学校文化建设的具体内容和措施更加具有实践意义。二、对学校发展和学校文化建设的憧憬1.学校的教育目的观      

7、 学校文化是学校教育目的实现的重要途径，学校文化是为学校的培养目标服务的。学校的培养目标是什么？这个问题似乎早有定论，但我们需要思考的是：在这样的一个总体要求下，中山路小学的培养目标是什么？如果换一种思路思考的话，实际上我们要回答：“接受过中山路小学6年教育的学生应该是什么样的？”       什么才是受过教育的人？古往今来，回答很多，有强调自身发展的，有强调服务社会的等等。英国著名的教育哲学家约翰•怀特认为，受过教育的人除了应掌握众多的知识形式和认识形式以外，审慎、勇气、克制、仁慈以及明智、思想独立、智慧、幽默和活

8、力等品质是受过教育的人的特征。那么，什么才是受过中山路小学教育的人呢？（讨论之一）2.办学精神和办学主张       其实，不管是中国的教育家还是外国的教育家，都认为受过教育的人除了关注自身以外，还应该关注其他人；在强调个性张扬的同时，也强调自制；在强调基础时也鼓励创新……寻求两极之间的平衡点是中外教育共同的努力，所以，和谐成为主旋律。中国历来