18雷雨--二年级语文下册

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1、二年级语文下册《雷雨》教学设计第一课时沙京小学二部何晓熙教学目标：　　　1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。　　　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。　　　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。教学重点：感受雷雨前的情景。教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备：配乐磁带、生字卡片、图片。一揭示课题，整体感知课文　1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）　2．今天

2、我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）　　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）　　　[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，

3、和这位小朋友一起看看这场雷雨吧　4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。　　　读之前，老师有要求：　　(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问老师。（出示生字卡片：压，乱，垂，虹）　　(2)标段落序号。二．学习生字　1读准生字音：　　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。　　　小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读　2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。　　小朋友

4、记字的方法可真多。　　　　[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。]　3．书写一个生字：　（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？　　　　是啊，“垂”不但难读，而且特难写，　（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）

5、（3）生练写（把这个字写两次。）　　[“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。]三．学习1—3自然段雷雨前景象　　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。　1．读准字音。　2．读通句子。　　　请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。　（1）指名读（要求：其

6、他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）　　　　　读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。　（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读　（3）默读。　　　师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。　　　　[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。]　3．读出感情。　　　你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？　　　学生交流：很可怕，很恐怖……　　　你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）　（1）“满天的乌云，黑

7、沉沉地压下来。”　　　　（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？　　　a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？　　　b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。　　　　　谁也能向他一样读读。　　　C师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，　　　　师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？　　　　谁能再读读？---齐读　　　　　　[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感

8、受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。]　　（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。　　　　引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）　　　　你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）　　　　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读　　（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”　　　　　怎样是