语文人教版二年级下册18　雷雨

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1、二年级下册《雷雨》教学设计一、引入课题师：同学们见过雷雨吗？怎样的雨才叫“雷雨”？（让同学们联系生活感知“雷雨”，而后让学生以拳擂桌模拟雷声，揉动纸张发出声响模拟雨声，伴随着老师上下摆动时强时弱的手势，时而雷声阵阵，时而雨声沙沙，最后老师提示一二组扮“雷神”，三四组扮“雨神”，全体学生同时运作，顿时雷雨交加。看到学生如此“神奇”的“打雷下雨”，此时现场响起了听课者热烈的掌声。）（教师顺势板书课题《雷雨》，并引导同学们想象打雷下雨常常伴以大风的情景，风吹时雨滴斜落，所以写“雨”字时表示雨点的四“、”必须斜写，并让学生书写课题“雷雨”）二、初读课文，感知内

2、容（让学生带着“课文从哪里开始写雷雨，又到哪里雨停了”这一问题自读课文，找出“雨中”的段落后就自然分清了“雨前”和“雨后”了，教者随之板书课文的内容结构“雨前——雨中——雨后”。）（一）讲读“雨前”（学生朗读“雨前”的段落）1.由“乌云”和“黑沉沉”两个词语引出为什么黑沉沉的云叫“乌云”，引导学生体会到“乌云”就是黑得像乌鸦羽毛一样的云，顺势对“乌”和“鸟”进行字理的析解和比较。）2.由“满天的乌云，黑沉沉地压下来”引出生字“压”，用简笔画引导学生对“压”进行字理析解：“厂”是山崖形，山崖崩塌，泥土石块（、）往下压。并识记为：广上一点落下，埋在泥土底下

3、。．．．．3.从“一只蜘蛛从网上垂下来”引出生字“网”和“垂”，并引导学生进行了如下的字理析解：（1）网——像张开的网形。通过张开的渔网与蜘蛛网的展示，让同学们形象地识记“网”的字形。教师还引导同学们用顺口溜识记为：门框里面有××，虫子飞过就挨抓。（2）垂——快速板画植物果实下垂的形状（），强调“禾字头”（千）在这里表示庄稼、植物，中间的“一”表示从主干中伸出来的枝叶，中间的两小竖就像下垂的果实，所以中间的左右不能写成两个“十”。教师用课件展示蜘蛛从网上垂下来的情景，由于蜘蛛是连着丝往下坠的，所以用“垂”而不用“落”或“掉”。对“垂”字进行笔画笔顺的指

4、导，强调第三笔是竖。还先让学生用手进行“书空”，然后又让学生用头进行“书空”——做“汉字操”，此字共八画，共做一个八拍。此新奇的“书空”方法引得观摩的教师发出阵阵笑声和掌声。（3）蜘蛛——提示“虫”字旁所表示的意义和类属。4.让学生体会“闪电越来越亮，雷声越来越响”的情境。（1）体会“越来越×”这一“ABAC”的表达方式，强调前A重读，后A轻读。（2）让学生用手势比划“闪电越来越亮”，用拳头擂桌模拟“雷声越来越响”。（3）让学生依据“闪电越来越亮，雷声越来越响”的描述用“四字格”的词语把这两种情景进行概括，先小组交流，后代表发言，学生先后概括出“雷鸣电

5、闪”、“雷电交加”、“雷电大作”等多个词语。5.让学生依据变形字体的提示有感情地朗读课文。满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。．忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。．．（二）讲读“雨中”1.学习句子“哗，哗，哗，雨下起来了。”（1）句子比较（学生交流讨论）A哗，哗，哗，雨下起来了。B哗、哗、哗，雨下起来了。C哗。哗。哗。雨下起来了。通过把不同的标点符号放进句子中品读，体会课文为什么用逗号而不用顿号和句号。（2）有感情地读出“哗，哗，哗，”，最后可让一个小组读第一个“哗”，两个小组

6、读第二个“哗”，全班读第三个“哗”，形象地再现雷雨由小到大，由缓而急，由远而近的情境。（3）通过“哗，哗，2.句子比较：（学生交流讨论）雨越下越大……树哇，房子啊，都看不清了。．雨越下越大……树哇，房子啊，都看不见了。．通过“都看不清了”与“都看不见了”了的比较，体会词语运用的准确性。．．3.概括词语“（大风）吹得树枝乱摆。”“雨越下越大……树哇，房子啊，都看不清了。”．根据上面语词的描绘，让学生用四个字的词语进行情景概括：狂风暴雨、疾风暴雨、风雨交加、风雨大作……4.学习“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”。师：“渐渐地”是什么意思呢？垂．哗，雨

7、下起来了”的字体由小到大的变化，引发学生读出由小到大，由缓到急的语势。生：就是“慢慢地”意思。师：“渐渐地”为什么是“慢慢的”意思呢？要理解这个词义就要从“渐”字为什么用三点水旁表义说起。（教师引导学生对“渐”字进行字理析解：“渐”的本义是“浸染”，“浸染”有个缓慢的过程，所以，“渐渐地”也就是“慢慢地”、“一点点地”意思。为让学生形象理解，教师做这样的实验：取一杯子，倒进红墨水，把一张白色纸巾的一端浸入杯子水中，让学生目睹纸巾慢慢被浸染最后整张透红的过程，以形象地感知词语“渐渐”为什么是“慢慢”的意思。）5.让学生用一个“渐渐”和连用两个“渐渐”说一

8、句话。6.朗读训练——（1）引导学生讨论如何读好下面的句子，然后再根据下面由大到小的字体变化体