15.《落花生》教学设计

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1、《落花生》教学设计备课人:郭静 教学目标1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。  2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。  3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。  4.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.练习根据课文的中心,分清主次。 教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 学时安排 二课时 教学设计               第一课时  一、教学目标  (一)学会本课生字、新词,理解重点词语。  (二)理清课段落,概

2、括段落大意。  (三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。  二、教学重点  (一)理清课文段落,概括段落大意。  (二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。  三、教学难点  理清课文段落,概括段落大意。  四、教学过程  (一)揭示课题,简介作者。  1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)  2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。  3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生

3、的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。  (板书:15.落花生)  (二)检查预习  1.填写生字表  本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握  “榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”  “慕”字下面不是小。  2.查字典并结合课文内容解释词语。  解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词  语在具体语言环境中的意思。  可

4、惜:值得惋惜。  开辟:开拓发展。  翻地:用犁、锨等翻松田地。  居然:表示出乎意料;竟然。  收获:取得成熟的农作物。  吩咐:口头指派或命令。  爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。  成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。  分辨:辨别。  体面:(相貌或样子)好看;美丽。  (三)理清课文段落,概括段落大意。  1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。  2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。  (落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生

5、、议花生,都是围绕题目来写的)  (板书:种花生收花生尝花生议花生)  围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。  3.给课文划分段落,概括段落大意。  第一段(第1自然段)写种花生、收花生。  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。  分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。  

6、(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。  (五)作业。  1.抄写生字、新词。  2.有感情地朗读课文。                 第二课时  一、教学目标  (一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。  (二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。  (三)练习用“居然”“成熟”造句。  (四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。  二、教学重点  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。  2.练习根据课文的中心,分清主次。  三、教学难点  理解父亲赞美花生的话的深

7、刻含义。  四、教学过程  (一)复习检查,引入新课。  指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。  (二)学习课文第一段,理解内容。  1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?  (先写种花生,再写收花生)  (板书:(一)种花生收花生)  2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?  (买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)  3.“居然”写出了

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