《统计与可能性》 教学设计

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1、《统计可能性》教学设计一、教学设计思想：现实生活中存在许多不确定事件，让学生了解、把握不确定事件发生的规律，并能在不确定的规律中做出合理的判断，对于学生更好地认识事物，培养科学的态度、提高解决现实问题的能力具有重要意义。本节课设置了让全班学生都参加的三个活动，通过用“正”字总结活动的结果，让学生体会事件发生的可能性大小；在活动时，要给学生充分操作和统计的时间，让学生体验可能性的大小。二、教材分析：本节课是五年级上册第三单元“统计与可能性”的第一课时。这一课不仅是本单元的起始课，更是整个概率教学的起始课。教材创设了摸球的情境，让全班学生

2、都参加的三个活动，通过用“正”字总结活动的结果，让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，从而感受到事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述。三、学情分析：虽然这部分内容与学生日常生活联系较紧密，但我校地处农村，学生整体认知水平较差，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，教师一定要在活动时，要给学生充分操作和统计的时间，让学生体验可能性的大小。多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。四、教学目标：1．知识与技能（1）结合实例，知道事件发生的可能性是有大小的。（2）能够借助实验，判

3、断事件发生的可能性是有大小的。能够列出简单实验所有可能发生的结果；2．过程与方法通过全班的活动，判断事件发生的可能性是有大小的，初步体会统计的工具性；3．情感态度价值观培养小组合作研究问题的能力。五、教学重难点：小组合作积极，认真完成实验任务，从中体会事件发生的可能性的大小与什么有关系。六、教具准备：围棋子一盒、装棋子的大盒子、两个桶。七、教学过程：教学环节设计意图教学预设一、游戏导入（讲台上设置两个小桶，红桶里有6个白球，黄桶里有3个白球和3个黄球）师：今天，想请两位同学先做一个游戏，好吗？游戏的名字叫摸球比赛。两位同学将分别在这两

4、个小桶里摸球，谁摸到白球的次数最多就为胜。谁想参加这个比赛？（推选两名选手上台）恰当的游戏好比强大的磁场，一方面有利于调动学生健康积极向上的心态，吸引着学生的求知欲；另一方面有利于学生健康良好的心理素质的形成和不断进取的精神。师：请听比赛规则：第一摸球前一定要用手搅几下。第二，摸球时一定要闭上眼睛。听清楚了吗？台下观众可要当好监督员！比赛开始！（两生摸球，观众做裁判）师：祝贺你取得了胜利！XX有点不服气吧！老师想再给他一次机会，你同意吗？你们呢？我建议你们换换位置。第二轮比赛开始！（生交换位置继续摸球。另一生取得胜利）（台下学生议论，

5、有人举手）生1：为什么总是站在左边的同学赢呢？生2：我发现只要摸红桶就会赢。生3：我估计红桶里的球都是白球。师：（打开盒子，将球取出放进两个透明塑料盒子内。）允许学生议论生1：红桶里的球都是白球，无论怎么摸，摸到的球一定会是白球的。生2：黄桶里有白球,还有黄球，所以摸到的球可能是白球，也可能是黄球。师：是呀！红桶里的球都是白球，所以摸到的球一定是白球的。而黄桶里有白球,还有黄球，所以摸到的球有可能是白球，也可能是黄球。这就是我们今天要学习的内容——事件发生的可能性大小。（板书课题）二、活动体验——摸棋子游戏小学生学习带有浓郁的情绪色彩

6、。教者根据学生的认知规律，把知识点融进引人入胜的情景中，引发学生思维，激发学生学习的兴趣。师：你们还想继续做游戏吗？现在我们就进入游戏王国。师：请看盒子里有（生齐说：6个黑棋子和4个白棋子）师：如果让你们闭上眼睛，任意摸一个棋子，你们猜会摸到什么颜色的？生：可能会摸到黑的，也有可能会摸到白的。让学生根据自己的生活经验先自由猜测，然后再进行摸棋子的游戏，最后把结果填入表格中。这样的过程能调动学生的积极性，激发思考。师：（示范动作）如果摸过以后把棋子再放回去，全班每人摸一次，一共摸40次。猜一猜：红球和黄球可能各摸到多少次？生1：我猜黑的

7、可能会摸到23次，白的可能会摸到17次。生2：我估计黑的和白的摸到的次数会差不多。生3：我认为这两种摸到的次数会比较接近。师：同学们的意见各不相同。这仅仅是我们的猜测。想知道自己猜得对不对，我们可以怎么做？（生齐说：我们摸一摸）师：那怎样才能记住摸球的结果呢？谁能介绍画“正”字的方法？生：一个正字表示5次，一画表示一次，两画表示两次……师：请听游戏规则：在摸之前先用手把球搅几下，然后闭上眼睛任意摸一个，如果摸到黑的，就在下表中黑的后面用画“正”字的方法记录；如果摸到白的，就在白的后面也用画“正”字的方法记录。摸过以后，把球放回小桶继续

8、摸，每人摸一次。听清楚了吗？表一：师：从统计的数据看，你发现了什么？让学生在动手、动脑实际操作中，在亲历求知的过程中，在与同伴合作交流中，培养学生的合作意识、实践能力，使学生学会学习。师：我们改变盒子中黑棋子和白棋子的个