张开语言的翅膀

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1、张开语言的翅膀我一直笃信幼儿期语言的发展起着重要的作用，在真实的教学工作中，我更感到语言游戏活动对发展幼儿的记忆力，启迪幼儿的思维，发展幼儿的表现力、理解力、观察力、创造力等多方面都有举足轻重的作用。所以我也一贯注重幼儿的语言游戏活动的开展和教学。兴趣是孩子们最好的老师，经过了一段时间的培养和训练，我班有许多孩子在口语表达、语言逻辑性、人际交往等多方面技能发展有了很大的突破，每当看到孩子们聚精会神地倾听，兴致昂然地朗诵儿歌的样子，我无比欣慰。因为我的孩子喜欢参加语言游戏活动，这让我体会到了成功的喜悦。然而在一个小班主题活动《奇妙有趣的故事》中，我观察

2、到孩子们的行为表现却不再让我那么乐观。荡秋千是每一个孩子都喜欢的户外游戏活动，今天下午语言游戏活动目的是让孩子们学念一首“荡秋千”的儿歌，并创造性地用肢体的动作表现儿歌的内容。按惯例我出示了一副美丽的挂图：一个女孩子站在秋千上，高高地荡着秋千。我一边引导幼儿观察挂图，一边朗诵着儿歌：“荡、荡、荡、荡秋千，一、二、三、使劲荡，坐着秋千荡上天，好象小鸟天上飞。”孩子们和往常一样，认真地跟着我学着念儿歌。说实在的我觉得这首四句儿歌，对于我们班的孩子们来说是很简单的。于是我教了三四次后，就让孩子们自己念儿歌，自己编动作。教室的四周处处是热情洋溢的儿歌声和孩子

3、们活跃的身影。他们有些在相互交流，有些则在自己边做动作边念儿歌。这时只见平时有些爱打小报告的曹格瑞小朋友（简称明明）来到我跟前，大声说：“老师老师，奥奥她不乖，故意乱念儿歌。”一听见有人告状，教室里的喧闹声慢慢小了，明明乘机又重复一次，奥奥立即大声辩解：“我没有乱说。”看看满脸委屈的奥奥，再望望得意忘形的明明，我忙安顿好其余的孩子，再把两个孩子带到一边询问情况。我问：“明明，你说奥奥故意捣蛋乱念儿歌，你知道她是怎么念的吗？”“他乱念儿歌，梁老师明明教的是荡、荡、荡、荡秋千，一、二、三、使劲荡……奥奥是念的一、二、三、荡秋千，荡、荡、荡、使劲荡……”“

4、你刚才是这样念的吗？”我有些惊讶地问奥奥。奥奥撅着小嘴，一言不发。我又继续说：“没关系，老师不是批评你，老师只是觉得你很聪明，能够想出和老师不一样的儿歌，而且老师还想知道你为什么要这样念儿歌呢？”奥奥还是不愿意说话，但她现在的情绪已经没有先前那样抵触了。我又用欣赏的眼光看着她，鼓励她说出来：“老师决不会批评你的，你能把你编儿歌再念一次吗？”奥奥小声地念起儿歌：“一、二、三、荡秋千，荡、荡、荡、使劲荡，坐着秋千荡上天，好象小鸟飞上天。”我顿时明白了，她是把儿歌的前两句换了一下位置，最后一句的两个词也换了位置。我接着问：“你为什么要这样念呢？是你自己编的

5、吗？”奥奥的话夹一下打开了说：“我和妈妈每次玩秋千时，都是一边推，一边数一、二、三、四……所以我就着样念儿歌。”说完用天真眼睛看着我，感觉好像是一件理所应当的事情。我当时被什么东西重重击了一下，思想当时停顿了。孩子把问题抛给了我，她那样地看着不正是想我给她一个满意的答案吗？而我却不能回答她这时……，正好游戏时间到了，我顺势告诉孩子们问题留着下节课再讨论解决。这次游戏活动中意料之外的事，使我开始换一种眼光看待孩子。我是一名骨干老师，一位教科研的组长，在教育教学和游戏中我一直运用科学和先进的幼教理验在教育我的孩子，虽然创编儿歌是在中大班幼儿才开展的语言游

6、戏活动，但我却在小班日常的语言游戏活动中经常鼓励孩子们敢于突破限制，也在有意识注重培养他们的创新意识和独立思考能力。然而从现在看来，孩子们的收效甚微。看来幼儿园开展语言游戏活动还是存在一些问题的，大部分孩子语言的直接参照物是老师所教授的内容，在一定程度上不可避免的限制了幼儿个性化的表达，孩子们并没有真正做到创新，而只是意义上的突破创新。师教生效的情况还是很严重的，这样长期以来教育孩子们养成了机械性的模仿和学习，而不会举一反三。你画苹果，他画苹果；你教他这样说，幼儿不会那样说……当幼儿出现错误，老师也会立即恶杀幼儿的想法；对模仿得好的幼儿，教师往往会做

7、为榜样给予鼓励和称赞，对有突出个性的幼儿又不认可。因此像明明这样的孩子，一惯循规蹈矩，一旦听到相反的意见时，当然会立即打小报告了。《纲要》中语言部分表述是“幼儿语言的发展同情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切有关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”由此可见，幼儿的语言学习具有个性化的特点，教师要支持幼儿富有个性和创造性的表达，不要有过分强调技能和标准化要求的倾向，幼儿语言游戏活动的真正目的更不是让孩子们学会背诵几首儿歌，流畅地复述几个故事，机械地模仿教师

8、所教于的知识，而是要激励幼儿富有个性和创造性的语言。于是我决定再组织一次语言游戏活动——幼儿自编儿歌——《荡