廉颇蔺相如 导学案(课)

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1、青岛艺术学校2014―2015学年第一学期《廉颇与蔺相如》导学案备课组：高二编制人：张丕荣授课班级：13级普专授课人：赵燕王泽青张丕荣李迪李育敏周次：第13周授课时间：2014.11课题：《廉颇与蔺相如》导学案一课型：新授班级：姓名：【学习目标】1、了解文章背景。2、梳理、积累文言基础知识，做到准确、流畅地翻译课文。【导学过程】一、关于本文背景　　（一）合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为“合纵”；随从强国去进攻其他弱国，称为“连横”。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国

2、家。又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。　　(二)据课文内容，赵惠文王十六年（前283年）距秦灭六国（前220年）差63年。此时，秦经百余年变法强国，已相当强大。于前312年败楚军百万之众于重丘。又于前299年拘囚楚怀王。于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。战国期间有纵横家——“士”，进行“合纵连衡”，秦以“连衡”攻山东六国，六国以“合纵”对付西方的秦国。当时，“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横以公孙衍、张仪、苏秦、庞煖等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。　　战国时的“士”，包括是各

3、方面人才（政治、经济、文化、军事、外交等），他们活动于各诸侯国，以游说、荐举的方式，得到各诸侯国的任用，发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。　　秦孝公于前356和前350年（迁都咸阳）两次任用商鞅变法“内修法度务耕织，外连衡而斗诸侯”。　　秦国变法以后，使得国家制度改进，士、民都有了发挥自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大，前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，由于当时尚有齐、楚、燕、韩、魏等大国首尾相救，所以不能以主力对付赵国，仅以蚕食瓦解。本文写秦赵的政治、外交、军事方面的斗争过程，赵国挫败秦国，只因有此背

4、景。当时的赵国尚有相当大的实力，兼以廉蔺以国为重，文武相济，秦国也不敢轻举妄动大举攻赵。　　（三）结构概要：本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。1、完璧归赵。2、渑池相会。3、负荆请罪。（四）史记常识史记：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，

5、质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。纪传体：纪传体是一种史书的体裁，它最重要特点是突出了人在历史上的地位；以大量的人物传记为中心内容，把记言和记事进一步结合起来。从体裁的形式和结构上看，是本纪、世家、列传、书志、史表和史论的综合。其中，本纪和列传是不可缺少的形式，故通称纪传体。纪传体史书的创立者是司马迁，《史记》是中国古代第一部纪传体通史。《二十四史》都是用纪传体写成。二、课堂学习（一）给加点字注音缪公（）避匿（）缪贤（）汤镬（）虽驽（）肉袒（）盆缶()案图（）可予不（）渑池（）诈佯（）列观（）皆靡（）传舍

6、（）甚倨（）不怿（）衣褐（）睨柱（）（二）通读全文，梳理全文思路。第一部分（第段）：第二部分（第段）：第三部分（第段）：第四部分（第段）：（三）研读一、二部分。1、流畅朗读课文，读准字音，读清句读。2、结合课下注释，口头翻译这部分课文。3、翻译下列句子。1、廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。2、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。3、计未定，求人可使报秦者，未得。4、今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。5、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。6、均之二策，宁许以负秦曲。7、臣

7、以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。8、严大国之威以修敬也。9、相如度秦王特以诈详为予赵城。10、臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。教学反思/课后记：5青岛艺术学校2014―2015学年第一学期《廉颇与蔺相如》导学案备课组：高二编制人：张丕荣授课班级：13级普专授课人：赵燕王泽青张丕荣李迪李育敏周次：第13周授课时间：2014.11课题：《廉颇与蔺相如》导学案二课型：新授班级：姓名：【学习目标】1、梳理、积累文言基础知识，做到准确、流畅地翻译课文。2、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，学习以大局为重的爱

8、国主义精神。【导学过程】一、研读三、四部分。（一）流畅阅读课文，读准字音，读清句读。（二）结合课下注释，口头翻译这部分课文。（三）翻译下列句子。1、王行，度道里会遇