小学数学“合作学习”的方略 王洪松

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1、小学数学“小组合作学习”方略赣榆县金山镇中心小学邮编：222115王洪松【内容提要】《数学课程标准》倡导的“小组合作”的学习方式，本人在数学教学中尝试“小组合作”的学习方式，主要从合理分组，动态管理；设计教案，从学生实际出发；培养学生良好的合作技能；教师平等参与，适时调控等方面进行尝试。【关键词】合作交流参与《数学课程标准》积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。但在一年级的数学课堂上实施小组合作学习的方式，不少教师顾虑很多，认为时机尚不成熟。作为一名新课程的实验者，我在数学课堂上进行了大胆的尝试。一、背景陈述班级：一年级一班人数：36

2、人教学时间：开学第5周教学内容：6和7的组成教学设计：我没有采用课本上的教学顺序，而是采取了先教7的组成，再教6的组成的教学程序。教7的组成时，我通过引导学生操作学具，由学生自主得出7的组成；再教6的组成时，我准备进一步放手，采取小组合作的形式，通过组内操作学具，合作交流，由学生独立探索得出6的组成。教7的组成时，学生学得积极主动，活而不乱。我预想：通过小组合作的形式，学生的学习热情一定会更加高涨，学生的潜能一定会充分发挥，学习的过程一定会充满情趣，我怎么也没想到实际的情景会变成这样……二、情景实录我先布置任务：请每个小组准备好6支铅笔，大家小组内

3、一块儿研究6的组成有哪些。学生开始翻铅笔盒，拿铅笔。当我看着第三小组准备铅笔时，第八小组那边传来喊声：“董老师，秦弋不给我铅笔！”秦弋跟着喊：“董老师，王震抢我的铅笔！”我赶紧走过去，他们二人已经你不让我，我不让你抢到了一块。我有点生气，提高嗓门：“秦弋，你抢什么，不是让你们小组一块儿准备好6支铅笔吗？”秦弋一点也不退让：“可他拿的是我的铅笔，我又不愿意！”王震声音更高：“老师，我是组长，我的铅笔不够6支，秦弋还不借给我！"再看看别的小组，也乱得不成样子，不少同学举着铅笔晃来晃去，小组长能顺利收好6支铅笔的只有第七小组一个组。真没想到，一个人拿6支

4、铅笔很容易，四个人凑6支铅笔却如此之难。这么混乱的局面，连我的声音都很难传到学生的耳朵里，我无可奈何、无计可施，美丽的预想化成了泡影。我匆匆收拾“残局”，见“乱”就收，这次小组活动无效而终。三、症结所在1、为什么学生不愿合作？现在的小学生大多是独生子女，在家里被奉若明珠，以自我为中心，自私心理十分严重。当老师要求他们相互合作时，他们只图好玩，却不肯为小组做一点“贡献”，由此导致他们不愿合作。另外，学生不能从合作中体验到学习的欢乐，尝到合作学习的“甜头”，也是他们不愿合作的原因。2、为什么学生不会合作？不能否认，教师的引导不力是造成小组活动无效而终的

5、重要原因。入学不久的一年级学生，身心发展很不成熟，还没有合作学习的体验，对怎样与同伴合作学习还非常陌生，不会合作是非常正常的表现。在进行小组合作之前，教师没有对学生进行适当的培训，激发学生合作的意识，使学生领会基本的合作规则，掌握基本的合作本领，这才使得大部分学生面对合作时无所适从，一团混乱。3、为什么教师不会引导？由于学生自主学习的空间较大，课堂上出现意外情况的概率大增，对教师的教学机智有了更高的要求，但习惯于走预先设计好的教案“路子”的我，面对突如其来的混乱时却自乱阵脚。显然，教师的初衷是想把学生推到主体地位上，让学生通过合作学习自主获取知识。

6、初衷虽好，但教师并没有真正从学生的角度去设计教学，导致学生的合作混乱开局，仓促收场。从理念转变到行动落实，需要教师考虑、学习的地方有很多，作为教师，必须精心考虑、周密组织，在实践中不断提高自己引导的水平。四、改进措施1、合理分组，动态管理把班级集体教学与分组教学和个别辅导有机结合是“合作探究学习”的基本教学形式。科学搭配、合理分组是搞好“小组合作学习”的基础。在建立学习小组的环节上，一般地说，可以按照这样的原则进行：一是在学生自愿的基础上，把不同性别、不同成绩、不同能力的4--6名同学组成一个学习小组，并把同一小组的几名同学按照不同的形式排列，也就

7、是说，在课内怎么便于指导，怎么便于学习就怎么坐，各班形式可以不一，但在分组排坐时，必须好、中、差互相搭配，做到组内异质，以便于互相取长补短，共同进步。二是对全班同学进行参与小组研究学习的动员和训练。要求每个同学都要主动参与、积极探索，力争最大限度地发挥个人的聪明才智，在研讨中争做发现者、创新者。尤其是鼓励后进生克服自卑心理，认真研究、大胆发言，真正成为学习的主人。三是在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长，负责组织、劳动全组的研讨活动。组长在小组活动中要起到安排发言、组织研讨、调控等方面的作用。合理分组后

8、，不管是组长还是组员，都不是固定的，我们采取动态管理的方法，使每个人都有机会当组长。通过动员的调整，扩大学生的接触面，有利