课程下的班主任角色定位

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1、新课程下的班主任角色定位一、班主任在知识上是学科专家，在品质上是人生导师。二、班主任是学生的知心朋友和阳光使者。三、班主任是班级文化的总设计。四、善于与任课老师合作，使班级工作形成合力。五、班主任是家校沟通的桥梁。1、班主任首先是教师，在学科教学上要过得硬。2、班主任要在道德情感上熏陶感染学生，做学生的人生导师。(指教师专业知识的发展、专业才能的发展与专业情意发展的程度。)教师专业成熟度专业知识通识性知识本体性知识条件性知识专业才能专业情意(从事教育教学工作的基本能力。)思想品德教育能力教学能力语言表达能力运用现代信息技术能力组织管理能力教育科

2、研能力专业理想（追求）专业情操（操守）专业性向（心理背景）专业自我1、政治上具有探求性，而观点上带有偏激性。2、思想上具有进取性，而认识上带有片面性。3、目标上具有时代性，而需求上带有享乐性。4、思维上具有求异性，而心理上带有逆反性。5、意识上具有自主性，而处事上带有自私性。6、行为上具有独立性，而生活上带有依赖性。7、性格上具有开放性，而意志上带有脆弱性。8、交往上具有广泛性，而情感上带有冲动性。通识性知识：指教师拥有的一切有利于开展有效的教育教学工作的各种科学文化基础知识的总和。本体性知识：教师所任教学科的相关知识。学科的体系框架、学科中各

3、逻辑知识点的内容以及学科所需要的技能知识等。条件性知识：教师所具备的教育科学知识，主要包括教育学知识和心理学知识。班主任应讲究民主与科学，赏识学生、激励学生，成为学生的良师益友。学生人格的守护；学生个性的张扬；学生情感的激励；学生心理的疏导。1、改变观念，转变角色。2、提高能力，接受再教育。3、理解、关爱、尊重每一位学生。教育环境与学生品德发展有着密切联系:一个孩子,在批评环境中长大,他就学会非难;在敌视环境中长大,就学会仇恨;在嘲笑环境中长大,就学会自卑;在羞耻环境中长大,就学会负罪;在容忍环境中长大,就学会忍耐;在鼓励环境中长大,就学会自信

4、;在公平环境中长大,就学会正义；在安全环境中长大,就学会忠实;在接纳和友谊环境中长大,就学会宽容与爱。（一）概念及特点文化（人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和）物质文化制度文化精神文化班级文化（班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和）精神层：班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系、班风等。制度层：一日常规、课堂常规、奖惩制度等。物质层：张贴物，板报、室内环境布置等。特点（1）、创造性（2）、实践性（3）、相对稳定性（二）功能1、教育功能2、凝聚功能3、制约功能4、激励功能氛围制约制度制约

5、观念制约（三）班级文化建设1、班级文化建设的内容物质文化建设制度文化建设精神文化建设1）制度的制定与完善稳定性、强制性2）制度的实施：宣传、创造实施条件。（核心）1）构建良好的人际关系（师生与生生关系）；2）培养健康的班集体舆论；培养优良的班风。７）、利用新的技术手段与学生进行交流。2、班级文化建设要点1）、做好学生思想工作。2）、注重班级规章制度建设。3）、尊师重教。4）、配合学校对班级的考核，加强班级管理。5）、注重激励同学的热情。6）、开展丰富的班级活动。（四）经验与展望1、关键是参与。2、核心是爱心。3、主体是学生。"千斤重担大家挑，人

6、人头上有指标。"对学生的教育与管理，贯穿于每一个环节。班主任应善于与任课老师相处，营造良好的工作氛围，充分调动大家的积极性，使班级工作形成合力。（一）团结协作的教育意义第一，团结协作有利于学生良好品德的发展；第二、团结协作有利于增强教育效果；第三、团结协作有利于形成良好的心理氛围。1、教育过程中的协作性与施教方式的个体性关系的调节；2、集体与个人关系的调节；3、教育集体中的人际关系的调节；4、合作与竞争的关系。（二）团结协作过程中的关系调节一是要正确认识个人与集体的关系；二是要以适当的、良好的方式来处理与集体的关系；三是作为教师在处理与集体的关

7、系时，也应注意克服自己的私心杂念。1、教师关心集体，维护集体荣誉2、克服文人相轻，相互学习配合3、团结互助，建立和谐的人际关系。尤其是班主任与科任老师的关系。（三）团结协作的基本要求处理原则：一、尊重第一，尊重科任老师对班务工作的建议与意见。二、综合渗透，交流互动。三、严禁学生中不尊重科任老师的言行。四、主动协助科任老师处理教学中出现的问题。五、主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目的威信。六、恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。人际组织结构游离型联合型整合型2、尊重学生家长对搞好教育工作的必要性。一、教师尊重家长的

8、必要性。1、教师与学生家长基本关系的认知；一是社会地位的平等性；二是联系交往的互尊性；三是教育过程的配合性。矛盾的主要表现：第一，对学生了解和要求上的