新课程理念下的班主任角色定位.doc

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1、新课程理念下的班主任角色定位在传统教育中，教师的角色特别是班主任的角色是单一的。其显著特点之一就是在班级管理中，班主任处于绝对的核心地位，拥有绝对权威，学生必须服从，班主任以规章制度和过往经验控制和威慑学生，而这造成的结果就是，班主任耗费了大量的时间和精力，但收效甚微。显然，在这个个性鲜明的时代，学生更具叛逆性，如以家长制的管理方式和理念管理学生，一切创新都无从谈起。那么，在新课程时期，在教育理念转变的情况下，教师特别是班主任的角色该如何定位和转变呢?　　第一，我们应适应时代，转变班主任角色观念，彻底摒弃家长式的教育思想。作为班主任，首先应是位可靠的朋友，在

2、面对每位具有不同个性和特点的学生时，应彻底改变传统的权威者、控制者的形象。在新时代，这样的学生个性鲜明，班主任越“压迫”他越“反抗”，效果只会适得其反，而以柔为本，当“温柔”的天使，扮演学生的“知心朋友”的角色，建立和学生之间平等对话和沟通的关系，加强情感交流，采取灵活多变、富有创造性的方法，可用最少的时间和精力获得最佳的教育教学效果。此外，要当好“引路人”，班主任也是教师。作为学科教师，班主任在教学上应能“镇”住学生，以此来取得学生的信任。但班主任又不应仅是知识的传授者和技能的培养者，更应是学生的指路人应该端正学生的思想，引导他们明辨是非，在班队活动和日常

3、生活中抓住合适时机讲讲相关的故事、新闻，都能在一定程度上触动学生的内心。教师是人类灵魂的导师，班主任应以博大的胸怀感染人，以高尚的情操折服人，以榜样示范直接影响和渗透学生的心灵，让学生在教育过程中学会读书、学会做人、学会处世，所以班主任还应做好学生的“人生引路人”。　　第二，民主、平等、和谐应是新时期新型的师生关系。班主任应以真挚的感情和深沉的爱心与学生交朋友，与学生进行心灵沟通。学生时代特别是青少年时代是人最宝贵的黄金时期，人生观、价值观开始逐步形成。在学生的成长过程中，身体的发育并未与心理的成长同步，特别在如今这个思潮泛滥却缺失信仰的年代，学生成长过程中

4、往往会出现诸多的心理困扰。这一阶段心理健康的程度，甚至直接决定了学生一生的发展。有时，班主任也认识到学生的心理健康教育的重要，但缺乏理论上的支持，行动上又不够科学，结果于事无补。所以，要想解决学生的心理问题，就必须要有科学的策略，以及充满爱心的行动。此外，班主任还必须将自己锻炼为心灵的导师，做学生忠实的倾听者和心理咨询者。此外，我们知道学生素质发展的根本在于人格的健全和发展，因此班主任首先应关爱学生的人格发展，尊重学生的人格并倾注作为一个“知心朋友”应有的真情，和学生平等相处，让学生接受帮助。教育的方式有很多，但教育只有达到内心深处后，才能发挥它的作用。“感

5、人心者，莫先乎情”3，要用真情去唤醒有特殊性格的学生。只有倾注真情，用慈母般的爱去浇灌，才能抚平他们受伤的心灵：只有倾注真情，才能唤起他们对老师的信任和热爱；只有倾注真情，才能使他们自然地向你敞开心扉，欣然地接受你的帮助。在教育过程中，如果一味地以说为教，缺少人情味，缺少一片爱心。学生迫于压力，也许会做出一些让教师满意的反应，但却不能真正起到教育作用。即使有教育效果，也是短时间的。反之，我们应以信任和关爱来感动他，给孩子以心灵的安全感，促使他在激烈的思想斗争后，找到改正的途径，坚定改正错误的信心，这样的教育结果才可能会持久。或许我们的教育在短时期内收效甚微，

6、甚至不会生效，但只要不放弃，我们真情地付出了，就一定会成功。　　第三，班主任应关注学生个性的发展。我们应看到，各种清规戒律在规范学生行为的同时，也束缚了学生个性的发展。有的学生就是在长期的“被压迫”中成长，而我们看到的是这类学生最后的反叛和“肆无忌惮”，所以在班级管理中应避免用各种清规戒律来束缚学生，让学生个性得到自由充分的发展。我们应在教育过程中创造机会让学生得到积极的情感体验，教育心理学告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起百次的创造意识。”每个人都渴望成功，都渴望被人欣赏，都渴望展示自我。特殊生亦是如此。因此满足他们的渴望，给他们创造一些成

7、功的机会，就显得尤为重要。所以，我们要寻找和挖掘学生身上的潜力，对他们进行引导和教育，使他们获得成功，品尝到成功的喜悦。每一个孩子身上都有闪光点，这就需要老师有敏锐的洞察力，及时发现和进一步培养这些闪光点，作为教育、转化他们的契机，然后用其所长，掩其所短——创造闪光的机会。金子要有阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒，后进生更需要教师为他们创造一定的机会，这样他们的闪光点才会被人所知，被人欣赏。让孩子体验成功的喜悦，使他们增强自信心，争取更大的成功。这是促使他们改掉自身缺点行之有效的方法。以此作为激励，使学生对学习生活充满兴趣，思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而

8、成为学习和生活的主人。　　第四，要有一颗宽容的心。作