课改背景下师范生应具备的素养

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1、新课改背景下师范生应具备的素养2010年5月内容提要新课改纲要(简介)新课程改革的基本理念新课改背景下师范生应具备的素养新课改纲要为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发〔1999〕9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发〔2001〕21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。(一)课程改革的目标1、新课程总目标要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国

2、家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；(一)课程改革的目标1、新课程总目标具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。(一)课程改革的目标2、基础教育课程改革的具体目标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(一)课程改革的目标2、基础教育课程改革的具体目标改

3、变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(一)课程改革的目标2、基础教育课程改革的具体目标改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(一)课程改革的目标2、基础教育课程改革的具体目标改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能

4、力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(一)课程改革的目标2、基础教育课程改革的具体目标改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(一)课程改革的目标2、基础教育课程改革的具体目标改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性(一)课程改革的目标3、义务教育课程设置从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的

5、方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。(二)课程结构3、义务教育课程设置小学阶段以综合课程为主小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。(二)课程结构3、义务教育课程设置初中阶段设置分科与综合相结合的课程主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选

6、修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。(二)课程结构3、义务教育课程设置高中以分科课程为主为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。(二)课程结构3、义务教育课程设置从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。成都市高中三年:在语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动八大学习领域获得116个必修学分(研究性学习活动

7、15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分);还要获得28个以上选修学分(在选修Ⅰ中至少获得22学分，在选修Ⅱ中至少获得6学分)。每个学生总计必须达到144个学分方可毕业。成都市课改:新的高中课程由必修和选修两部分组成。课程结构:学习领域学科科目模块。语言与文学:语文和外语科目;人文与社会学习:思想政治、历史、地理科目;科学学习:物理、化学、生物科目;技术学习:信息技术与通信技术科目;体育与健康学习:体育与健康科目;艺术学习:艺术或音乐、美术科目;综合实践活动:研究性学习活动、社会服务、社会实践科目。成都市课改新课程不再单纯以学科为中心组织教育内容，而是从

8、高中学生发展的需要出发，精选学生终身发