如何讲授历史人物

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1、如何讲授历史人物？（上）历史人物是历史的主角，“北京人”是中国远古历史的主角，唐太宗是唐朝历史的主角之一，所有的历史事件、历史现象均有相应的历史主角。2011初中历史课标的课程目标有关历史人物的内容规定如下：“知识与能力”目标第二条规定：“了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史的发展进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。”“过程与方法”目标第一条规定：“通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。”“情感态度价值观”目标的

2、第六条明确规定：认识“杰出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和智慧，初步理解个人和群体、个人和社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。”上述课程目标要求学会历史地（在具体的时空条件下）评价历史人物（认识历史人物的地位和作用）；在此基础上，认识历史人物所处的时代的特征和发展趋势；并汲取杰出人物的“杰出”营养，从而有助于学生的健康成长。如何借助历史人物的讲授高效实现历史课程目标，成为一线教师亟需面对和解决的问题。探究一怎样进行初中历史人物教学的整体设计？  1.依据课程内容标准，归类历史人物在2011

3、历史课程内容“中国古代史”教学板块中共有27个历史人物：9位帝王、1位皇亲国戚，6位官员，3位百姓（均为农民起义领袖），8位文化名人。其中有两位传说人物、两位是教学活动建议中提到的人物。对他们的归类可通过表3-3-1来呈现：表3-3-12011初中历史课标出示的中国古代历史人物简表历史阶段政治领域文化领域（8人）帝王（10人）官员（6人）百姓（3人）史前时期炎帝、黄帝（传说）   夏商周时期 商鞅 老子、孔子秦汉时期秦始皇汉武帝 陈胜、吴广司马迁张仲景、华佗三国两晋南北朝北魏孝文帝  祖冲之隋唐时期唐太宗、唐玄宗、文成公主（皇亲）  鉴真、玄奘（佛家弟子）宋元时期成吉思汗岳

4、飞、文天祥（教学活动建议）  明清时期（至鸦片战争前）康熙（教学活动建议）郑和、戚继光郑成功李自成 每位历史人物均因在各自领域的突出成就而名垂千史。如何在历史教学中既突出每位历史人物的杰出（是什么），又外显为何有这些功绩（为什么），从而认识这些历史人物在历史长河中的价值（评价的方法），从而达到以人带事，以事识史的目的？2.选择某类历史人物，进行历史人物评价的整体设计 (1)选择帝王进行历史人物评价的整体设计中国古代史是中国历史上统一多民族国家形成和发展的时期，帝王是君主专制中央集权的关键人物：秦始皇统一了中国，建立中央集权制度，开创了统一多民族国家的基业；汉武帝进一步巩固了

5、“大一统”的西汉王朝；北魏孝文帝改革，促进了民族交融，推动了中华民族的发展；唐太宗和唐玄宗的接连盛世标志着中国历史进入盛唐时期；成吉思汗奠定了版图最大的元朝统一的基础；而清朝的康熙大帝更是为维护国家的统一立下了汗马功劳。其中，由于秦皇汉武唐宗在中国统一多民族国家开创、巩固和发展过程中的杰出作用，所以课标在教学活动建议中特别指出：“设计表格，列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过”。为了帮助学生形成中国古代君主专制中央集权这一历史概念，进而认识统一多民族国家形成和发展这一时代特征，很有必要对帝王评价进行整体的教学设计。(2)比较帝王功过，在历史长河中定位其功绩表3-3-2秦始皇

6、、汉武帝与唐太宗的历史功过简表项目功绩过失历史地位异同点秦始皇略略从疆域、政治制度、经济和文化措施等多维度建立了我国历史上第一个统一、多民族的国家相同点：中国历史上的杰出帝王，对统一多民族国家的形成、巩固和发展起着分水岭的关键作用：1.注重疆域统一和拓展，2.创建、完善巩固统一的制度（如郡县制、中央集权制、科举制）、措施；3.果断抵御外敌不同点：1.时代不同政见不同（最大的不同）：秦始皇处于割据时期，汉武帝和唐太宗则均居于统一时期；2.对待百姓：秦始皇赋税徭役沉重，汉武帝和唐太宗轻徭薄赋；3.思想各异：秦始皇崇尚法家，汉武帝独尊儒术，唐太宗善于纳谏广开言路，思想开放；4.对

7、外政策：秦始皇开拓疆域；汉武帝崇尚武力，多次发动对外战争；唐太宗注重对外友好往来汉武帝略略具有促进中华民族发展和融合的雄才大略：其文治奠定了中国传统文化的统治基础；武功确立了中国版图，开辟丝绸之路，加强东西方交流唐太宗略略以贞观盛世造就了中华民族在世界历史上的辉煌（3）根据学情整体设计历史人物评价教学计划首先，依据课标，确立整体设计历史人物评价的教学目标①时空条件下认识历史人物的地位和作用（历史地看问题）；②掌握评价历史人物的方法；③在历史地理解历史人物的基础上，认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势；④口头、