多吉旺久师夷长技到维新变法教学设计

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1、第14课《从师夷长技到维新变法》教学设计上海实验学校多吉旺久[解读课标]了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。感受主动向他人学习和积极进取的快乐，形成好学善学而不盲从的态度[整体概述]鸦片战争以后中国开始沦为半殖民地半封建社会，开始了深重的民族危机，从“天朝上国”梦幻中惊醒的中国人在思想界奏响了救亡图存的旋律。本课分三目介绍了从鸦片战争后至19世纪末中国近代思想向西方学习发展的渐进过程。第一目开眼看世界，阐释了鸦片战争结束、国门被打开后，中国思想界发生了新的变化，开始向西方学习，探索救国之路。第二目“中学为

2、体，西学为用”，从“中学为体，西学为用”思想兴起的目的和内容、洋务派的措施和影响等几个方面，展示了这一时期中国向西方学习的探索过程。第三目维新变法思想，从早期维新思想、维新思想、维新变法运动几个方面介绍了近代思想的沿革变化。这些思想从学造器物到仿行制度，先学习西方实用科技后学习社会政治学说，探求强国之路。 [教学目标]1、知识与能力：（1）识记：林则徐被称为“开眼看世界的第一人”；魏源的“师夷长技以制夷”思想；洋务派“师夷长技以自强”思想；早期维新思想和90年代维新思想；（2）理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；（3）运用

3、所学知识认识中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系；2、过程与方法：（1）联系必修①②的有关内容，讨论近代中国人思想解放的时代背景。（2）运用制表的方式，将学西方、寻变革的思想历程梳理清楚。（3）历史材料分析能力是历史教学要培养的重要能力之一。本课设计注重对历史材料的运用，重视学生的主体参与和探究活动，以充足的史实材料作铺垫，创设各种问题情境，在分析材料、解决问题的过程中提高学生历史材料分析能力和思维能力，培养合作学习、自主探究能力，同时深刻理解、切实体验历史。3、情感态度与价值观：通过学习新思想的代表人物敢于面对现实、冲破樊篱、放眼全球探索救国之

4、路的爱国精神与创新精神，培养学生对国家、对民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。[教学重点]从开眼看世界到维新思想的变化历程，“中学为体，西学为用”思想在洋务运动中的作用；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。[教学难点]分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。[教具准备]自制多媒体课件、电脑、多媒体设备教学过程新课导入：情景导入：过渡：以“天朝上国”自居的清王朝，在鸦片战争中一败涂地，颜面尽失，不得已向蛮夷之邦——英夷，屈辱求和。这场战争给古老的中国带来巨大的冲击，一些爱

5、国的知识分子在严峻的现实面前，率先惊醒，开始摆脱与西方隔绝的状态，逐渐走上蜕变与新生的近代思想历程。一、开眼看世界——向西方学习1.背景A.中国封建统治危机四伏B.欧美资本主义国家崛起，不断对外侵略扩张英国发动鸦片战争,民族危机加深。C.鸦片战争使有识之士萌发向西方学习的思想民族危机→强国御侮、救亡图存（目的）2、代表人物林则徐、魏源（1）林则徐向西方学习——军事科技设立译馆，翻译书籍《各国律例》《四洲志》——近代中国第一部系统的世界地理志地位：近代中国开眼看世界的第一人（2）魏源主张师夷长技以制夷意义引导人们关注世界形势，对当时向西方学习有重要启迪作用3.评价积极性A

6、.引导人们关注世界形势B.对当时思想解放有重要的启迪作用C.迈出了近代中国向西方学习的第一步（意识）局限性A.尚未付诸实践B.停留在技术层面上，未涉及到变革封建制度C.维护封建清王朝的统治思考题1：林、魏的思想为何未付诸实施？答：P68历史纵横遭到封建顽固势力的嘲讽和攻击，进一步说明中国封建势力的强大、根深蒂固。二.中学为体，西学为用1.背景内忧外患2.代表人物、时间19世纪60年代—90年代奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞3.旗号（思想主张）中学为体，西学为用师夷长技以自强（求富）中学为体,西学为用(重点）核心:中国传统文化的“三纲五常”是立国之本,西方的近代技术

7、可以巩固根本的切实手段,但不得混为一谈。实质:在不触动封建制度的前提下,学习西方先进技术,达到强化封建制度、巩固封建统治之目的。4.内容（实践活动）近代军事工业、民用工业、海防、培养人才5.结果甲午战败标志洋务运动失败6.评价引进了技术，培养了人才,诱导了资本主义的发展,抵制了外国的经济侵略,瓦解了封建自然经济评价积极性（客观）(1)迈出了中国近代化第一步（实践）;(2)打开了向西方学习的窗口;(3)冲击了守旧观念,为西学传播创造舆论环境局限性（主观）仅仅学习西方物质文明,未触动封建旧制度思考题2：有人说：“洋务运动是林则徐、魏源的继承者