加强女中学生早恋问题心理疏导

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1、加强女中学生早恋问题心理疏导一、基本理念“和谐”，在《现代汉语词典》中定义为：配合得适当而匀称。英文中叫做“harmony”，意思是指内心的平静、音律的协调、相处的融洽，以和谐为理念的教育称为“和谐教育”，“和谐教育”是和谐社会的重要组成部分，提倡“和谐教育”是时代发展的必然。和谐的社会少不了和谐的教育,和谐的教育离不开和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班级体现为和谐的师生关系,本文拟从加强女中学生早恋问题心理疏导，促进和谐的师生关系发展，从而为达到人的和谐发展、教育和谐发展、社会和谐发展的要求,实现最优化的发展结果作一番肤浅的探析。二、问题的提出从笔者

2、多年的教育教学实践来看，女中学生的早恋问题是中学生心理健康教育中一个不容忽视的问题。有关于中学生的焦虑问题的研究结果表明，初中女生在对人不安、孤独倾向、身体症状、恐怖倾向等方面均显著高于男生，存在着比男生更为严重的焦虑。女中学生的生理、心理变化发展较快，往往超过男生，且生理、心理发展不同步更为明显，再加上社会、文化和家庭因素的影响，常常使她们更易出现心理困扰和障碍。就教育者来说，多数中学教师往往对女中学生重视不够，尤其是对她们心理上的种种困扰认识不足，导致教育不力。对许多女中学生成绩突然下降，学习后劲不足，认为是其智力、能力比男生差，丧失学习自信心等。鉴于此，笔者对

3、女中学生的早恋问题进行了专门调查，探讨女中学生早恋问题的基本特点及类型，以期帮助教育者更好地认识她们，有针对性地采取更加切实有效的措施，加强女中学生的心理健康教育。三、女中学生早恋问题类型及教育策略1早恋问题是女中学生心理困扰中较为普遍而又严重的问题，其涉及面较广，既与学习有关，又与人际交往有关。笔者把目前困扰女中学生的早恋问题分为“想涉足型”和“已涉足型”两类。想涉足的困扰１、有需要,但缺乏正确的异性交往知识２、男生或外界干扰３、正常友谊被误解４、单相思已涉足的困扰１、不能正确对待已发生的两性感情,干扰了学习、２、师生恋３、同性之间的爱慕面对女中学生的早恋困扰，教

4、育者必须全面诱导，及时疏导。首先，必须正确认识早恋，早恋一般是指人在性成熟后，思想还不成熟，心理尚不稳定，经济还不独立时发生的恋爱行为。尽管这种恋爱行为是不合时宜，过早发生的，可能造成她们学习不能集中精力，成绩下降，可能产生各种烦恼和忧伤，造成多疑、紧张等心理疾病，但它却是中学生的一种情感活动。中学生的情感丰富而不稳定并带有文饰性，她们往往渴望友谊，尤其是喜欢与异性交往，要求亲密、信赖、愉快的内心体验，对于这些，教师或家长应持理解和支持的态度，帮助她们建立正确的友谊观。教育者不要虚张声势，要善于观察作出判断，即使出现早恋，要有科学态度，不能视为邪恶，把它看成是“不良

5、行为”或“下流行为”。其次，改变性教育观念，加强青春期性教育，现代教育者应用全新的恋爱观和性爱观对女中学生进行性知识和性道德教育，既要让她们正视其性意识的出现，又要教育学生懂得人类的性行为不单是生理本能的冲动，而且要受社会、道德、伦理观念2的约束，是一种高尚的社会行为，个体从性成熟到性要求得到满意，其间必须通过合法的婚姻，有一相当长的成熟过程，在青春期由于性冲动引起的心理困扰，只有通过理智和自我来调节。如果发现学生早恋，就公开点名批评或暗示性的嘲讽，会使学生产生逆反心理，什么问题也解决不了。遇到这种情况，教师宜导不宜堵，采用个别的谈话方式，真心实意地疏导和调理，不再

6、简单地训斥责备，适宜采用“曲径通幽”的办法达到心理沟通的目的。一位老师和一位早恋的女学生谈心，为避免学生产生对抗心理，老师只字不提早恋之事：“你看，这棵桃树，春天到了，开始发芽了，多好的春天啊，给万物带来了生机！你看，一个芽，以后就是一朵桃花。再以后，就是一个个又大又甜的桃子啊！”“怎么搞的，这里已开了一朵花，哎，开早了呀！现在还没到开花的季节，没到开花的时候开花，是一种不结果的花啊！”女学生听到这里，心里似乎被猛的推了一下。老师又说：“争春，不一定提前表露；早柳提前发芽，但春天刚到，就开始枯黄，飘落；竹笋，春日还把头埋在土里，吸收丰富的水分和营养，后来拔地而起，直

7、冲云天......”老师的话刚讲完，女学生便用惊恐的目光望着老师，继而低下了头.....老师只字不提早恋之事，娓娓而谈，循循善诱，慢慢地渗入，深深地化去。用个别谈心的方式帮助学生正确地理解爱情的真谛，明确早恋危害，努力把爱的萌芽转移到学习等有益于身心健康的活动中去。恰到好处的谈心和心理疏导，可以使紧张的师生关系得到缓解，使感情上对立的师生变成相互了解的知己，从而建立和谐的师生关系，这样便会极大地提高教育效果，促进人的和谐发展、教育的和谐发展并最终达到社会的和谐发展。参考文献：〔1〕《女中学生心理健康问题的调查分析》3〔2〕《中小学生心理健康教育》李百珍主编北京：