准确把握编写思路 高效开展案例教学

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1、准确把握编写思路高效开展案例教学——湘教版高中地理必修教材案例编写思路及教学实施建议介绍为落实好“重视对地理问题的研究”等课程基本理念，实现从知识学习向素质培养的转变，湘教版高中地理教材的编写特色之一是大量采用了案例学习的思路来安排教学内容，并引导学生逐步掌握案例分析的方法。因此，教师应准确把握教材案例的编写思路，充分利用教材所呈现的案例展开教学活动，以全面落实好高中地理课程的基本理念，高效达成教材的设计高度和学习目标。一、案例编写思路介绍纵观湘教版全套高中地理必修教材，其案例编写思路在微观处理上表现为通过“正文”、“阅读”、“活动”穿插案例，

2、在宏观布局上表现为采用案例学习的思路安排教材内容，这一特点在全书中都得以充分体现。这样安排教材内容，是基于三个主要方面的考虑：1．着力于引导学生学习认识问题的思路，掌握科学方法论。在教材编写中，我们十分注重从同类知识中选取隐含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例，让学生透过这些案例窥一斑而知全豹，举一反三，从中学习认识问题的思路，然后由个别知识向类的知识迁移，进而掌握科学知识和科学方法论。例如，“地理Ⅰ”第四章在阐述“自然环境对人类活动的影响”时，就是采用案例学习思路来安排教材内容的。自然环境是人类社会赖以生存和发展的物质基础，地形、气候、水

3、文、土壤、植被等自然地理要素，都深刻地影响着人类活动。为什么说自然环境是人类社会赖以生存和发展的基础呢？要回答这个问题，需要从多方面去加以分析。因此，这一章教材从自然条件、自然条件的变化、自然资源、自然灾害四个方面分别介绍了自然环境对人类活动的影响。具体来说，第一节内容选择自然条件中的地表形态为案例，介绍了地形对聚落和交通线路分布的影响；第二节内容以全球气候变化为例，介绍了自然条件的变化对人类活动的影响；第三节内容以煤炭资源为例，介绍了在不同生产力条件下，自然资源对人类活动的影响；第四节内容以洪涝灾害为例，介绍了自然灾害对人类活动的影响。2．尊

4、重“课标”对教材编写和教学的要求，达到利教便学的目的。“地理Ⅲ”第二章“区域可持续发展”这一部分内容的“课标”都要求“以……为例，分析……”，而且明确要求采用案例分析方式编写教科书和开展教学。为达到教材利教便学的目的，这一章内容采用案例方式，选择了“我国西北地区荒漠化的危害与治理”、“洞庭湖区湿地资源的开发与保护”、“田纳西河流域综合治理与开发”、“美国区域农业的可持续发展”、“德国鲁尔区矿产资源合理开发与区域可持续发展”和“珠江三角洲区域工业化和城市化进程”等六个较为典型的案例，以说明不同区域在可持续发展道路上存在着不同的问题，应采用不同的对

5、策和措施。借助教材中精选的这些示范性材料，我们试图让学生从个别到一般，掌握带规律性的知识与能力；让教师通过一个或一组实例的教学，促使学生在掌握这个或者这一组实例的基本内容的基础上，学会学习相同或相似类型知识和能力的基本方法。3．使教材的呈现方式贴近学生的实际，符合学生的认知特点。这一编写思路在教材中得到普遍体现。例如，“地理Ⅱ”第四章“人类与地理环境的协调发展”中有关“可持续发展内涵”、“可持续发展思想”等内容对于高中学生来说，还比较抽象，如果只讲理论的话，学生很难真正理解。因此，教材选择“两个山村的生产致富方式”、“北京怀柔覆土造田”、“抱着

6、易拉罐的猴子”等案例，以帮助学生形成正确的价值取向。“地理Ⅲ”第三章“地理信息技术应用”中有关GIS、RS和GPS的应用，学生普遍感到陌生，也都采用了贴近学生生活实际的应用领域中的典型案例，理论联系实际介绍给学生。二、案例教学实施建议随着新课程的实施，案例教学已逐步成为地理教师认同度高并经常运用的一种教学方法。3但是，地理案例的研究和选编需要花费大量的时间，给教师备课带来了不小的压力，这是造成目前案例教学质量不太理想的重要原因之一。限于篇幅，本文仅从如何高效利用教材案例这一角度来提出教学实施建议，以期与课改实验区的教师朋友们共同商榷。（一）教学

7、案例的利用与开发1．充分挖掘“活动”案例的利用价值。“案例”与“适用于教学的案例”两者之间是存在较大差别的，“适用于教学的案例”不仅仅包括案例材料，而且还应从课标三维目标、学科特点、学生认知心理、知识之间的联系、教学条件以及与教学的同步性等方面综合进行考虑，围绕案例材料设计出引导学生进行探究的高质量问题。在网络时代，案例材料是很容易找到的，但围绕案例材料设计出引导学生进行探究的高质量问题并不是一件很容易的事，需要设计者费一番工夫。“活动”案例是经过教材编写者精心策划的，属于“适用于教学的案例”，从减轻教师备课的负担来考虑，在教学中应大力挖掘“活

8、动”案例的利用价值。从案例教学的角度来看，“活动”案例有两种类型，一种是拿来即可用的案例，这种类型的案例在教材中随处可见，如“地理Ⅲ”第一章第二节“区