再谈幼儿园教学活动的设计

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1、KCYHD课程与活动幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。什么样的教学是有效的？教学活动如何达到有效性？这是当前幼儿园课程改革探讨的核心问题。所谓有效，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效的教学，需要教师采取相应的教学准备策略、教学实施策略再和教学评价策略。教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育谈效果十分必要的准备工作，它是

2、构成教师教学准备策略的重要内容。可见，教学活动设计的好坏，是教学活动是否有幼成效的关键。福一、活动的命名要规范化儿建师活动的命名看似简单，但实际上也在某种程度上反映范园大了教师的教育理念。活动名称应反映该活动的内容，一般学包括课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的教教育课程内容两部分。科学主题活动的活动计划，写法较为简单，可直接点出其学与主题，如“主题活动：秋天”；其二级网络的具体活动可以技术写为“活动一：秋天的天气”“活动二：秋天的水果”“活动活学院三：秋天的叶子”等。领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领动林域，最好直接以

3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简菁的称《纲要》）中的五大领域（健康、社会、语言、科学和艺术）来命名。但在幼儿园教育实际中，我们发现存在以下几设个问题：一是教师习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名。如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、Ke计数学活动、音乐活动、美术活动。二是命名不规范。如将社che会领域的活动命名为社会性活动、数学活动命名为计算活ng动。三是命名非常混乱、多样。有的以内容类别来命名，如Yu语言活动直接命名为儿歌：《数鸭子》、故事：《小黄鸡借H伞》；音乐活动直接命名为歌曲：《坐飞机》。有的以活动类uo别来命名，如

4、听说活动：春天来了；看图讲述：小猫钓鱼。早do期阅读活动：三个和尚。下面列举几个案例进行对比。ng※案例一不适宜的命名———歌曲：《大树妈妈》；歌唱活动：大树妈妈；音乐活动：大树妈妈2009.221适宜的命名———艺术活动：大树妈妈目标分析：（歌曲）；艺术活动：大树妈妈（歌唱活动）该活动目标存在三个问题：一是活动目标的行为E※案例二主体不统一，目标1和目标3以教师为行为主体，目标2ar不适宜的命名———故事：春天的电话以幼儿为行为主体，在同一个活动中，表述的方式不统ly适宜的命名———语言活动：春天的电一是不恰当的。二是出现手段性、途径性的多

5、余表述，Chi话（故事）如目标1的“通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形ldho※案例三式”。三是目标表述较为笼统抽象，如目标3的“激发幼不适宜的命名———讲述活动：小猫生儿的想象”。od病了C三、活动准备的考虑要全面适宜的命名———语言活动：小猫生病urri了（讲述活动）活动准备的撰写，一般要包括三方面的内容：活动材c※案例四料的投放；知识经验的准备；学习情境的创设。在幼儿园ulum不适宜的命名———计算活动：5的组成教育实践中，我们发现幼儿教师一般只考虑到活动材料适宜的命名———科学活动：5的组成的投放，而忽略了知识经验的准备和学习情境

6、的创设。（一）活动材料的投放二、活动目标的制订要具体化活动材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及活动目标是教育活动所能达到的教育由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿可能获得效果，它包含认知能力的发展、动作技能的什么样的学习经验、获得哪些方面的发展。活动材料在幼掌握、兴趣态度和行为习惯的养成等。活动儿的学习中往往起着桥梁和中介的作用，它使抽象的知目标的制订与表达要具体，这样便于教师识能具体、形象地呈现在幼儿面前，使他们能具体、直观的把握，使其能观察、评定幼儿活动的情地感知和体验；活动材料还可以让幼儿动手操作，符合幼况。如中班数学活动“美丽

7、的序列”的活动儿的学习特点，有利于幼儿获得感性经验。幼儿园的活动目标：尝试根据物品的不同特征，进行ABB、材料，更多地应该是日常生活中的各种物品、当地的自然BBA、AABB排序；感受序列的规律美，体验资源和安全的废旧材料，这样可以让幼儿学会珍惜和利装饰表演道具的快乐。用资源；也可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料，当前，幼儿教师在制订活动目标时都有利于幼儿独立操作和自主学习；还能节省教师制作教能考虑到目标的三维性，但在实际活动中，具的时间；最终节约了幼儿园的物质资源。教育活动目标的制订存在两方面的问题：（二）知识经验的准备一是笼统、抽象；二

8、是出现手段性、途径性经验即“经历、体验，泛指由实践得来的知识或技能，的多余表述。下面列举案例进行分析。它是人在实践中通过自己的感觉器官直接接触客观外界※案例五：小班