先学后导,提纲挈领,咬文嚼字

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1、先学后导，提纲挈领，咬文嚼字——重庆市首届中学语文高效课堂优质课观后李德才电话13637815329重庆市永川区重庆文理学院附中摘要:本论文探讨了传统的教本课堂弊多利少，符合新课改精神的学本课堂是学生学习、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。还原本色，忠于文本，潜心研读，找到一个牵一发而动全身的切入口，师生一起细细品味语文的妙境，提纲挈领,咬文嚼字，不亦乐

2、乎？让师生都把学习语文变成一件有意义的事有收获的事快乐的事！关键词:语文课改先学后导提纲挈领咬文嚼字一、研究话题的引起:一正一反，两个课堂案例，两种教学理念教本课堂是传统教学的基本课堂形式，体现的是以教为本，课堂以教师为核心，围绕教师来展开教学活动，学生只是被动地参与。而学本课堂是高效课堂的有效组织形式，体现的是以学为本，课堂以学生的学习为核心，根据学生学习基础、学习现场状态来设计和调整教学思路，学生才是真正的主人。(一)正例：学本课堂，方兴未艾！前不久，笔者在西南大学附中听了重庆市首届中学语文高效课堂优质课。我们来看看这位老师学本课堂是

3、如何实施的。姑举一位教师教学朱光潜《咬文嚼字》中一个段落为例。朱光潜《咬文嚼字》中这样一个段落的。“姑举一个人人皆知的实例，韩愈在月夜里听见贾岛吟诗，有“鸟宿池边树，僧推月下门”两句，劝他把“推”字改为“敲”字。这段文字因缘古今传为美谈，于今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点，都说“推敲”。古今人也都赞赏“敲”字比“推”字下得好，其实这不仅是文字上的分别同时也是意境上的分别。“推”10固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺门原来是他自己掩的，于今他推。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返

4、，独往独来，自在无碍。他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。 他仿佛是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。比较起来，“敲”的空气没有“推”的那么冷寂。就上句“鸟宿池边树”看来，“推”似乎比“敲”要调和些。“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声。惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎频添了搅扰。所以我很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当。究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现的，只有他自己知道。如果他想到“推”而下“敲”字，或是想到“敲”而下“推”字，我认为那是不可能的事

5、。所以问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。” 这位教师是这样先学后导的。在引导学生阅读这段文字基础上，他引导学生阅读、勾画、讨论、发言、争辩，从而引导学生掌握了阅读的一些基本方法：一是从知人论世看，贾岛是苦寒诗人，生活相当窘迫。贾岛出生于平民家庭，门第寒微。传说他30岁前曾数次应举，都不得志。失意之余，又迫于生计，只好栖身为僧，取法名。贫困的家庭景况，枯寂的生活，养成他孤僻冷漠而内向的性格，耽幽爱奇，淡于，喜怒鲜形于色，世事颇少萦怀。

6、自然，，更能符合他的心境和处境。二是从诗句本身看，“鸟宿池边树，僧推月下门”，环境是“鸟宿池边树，僧推月下门”安静的。固然“僧敲月下门”能够以动衬静，但是“敲”字说明寺庙里不止一个人，那就不是冷清和孤寂的。唯有“推”字，僧人心情不“宁静”，独自月下漫步之后只好“推”开了那孤寂的寺门，何等地凄清啊。三是从瞻前顾后，联系上下文关键词看，“至少也有一些温暖的人情”10。照理，贾岛应该选择“僧推月下门”的。但是贾岛嘴里就边推敲边念叨着。不知不觉地，就骑着毛驴闯进了京兆尹韩愈的仪仗队里。韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队。贾岛就把自己做的那首诗念给韩

7、愈听，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“"敲”好的事说了一遍。韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，即使是在夜深人静，拜访友人，还敲门代表你是一个有礼貌的人！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说，读起来也响亮些”贾岛听了连连点头称赞。贾岛他这回不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友，不是感觉很“温暖的人情”吗？因此，贾岛选择了韩愈建议的“敲”字，就不仅是一个字的锤炼，而是一种对未来充满希望的生活态度的选择啊。这样的学本课堂，学生不仅动口阅读了，动笔勾画了，而且动脑思考了，尤其是同学之间、师生之间的肯定与否定的思想风

8、暴争辩中，训练了思维，掌握了方法。自然，这样的学本课堂是以学生为中心，是以学生学习为中心，是以学生发展为中心。这样的学本课堂，方兴未艾!展示了她强大的生命力！(二)反例：另类的教本课堂，当休矣