善于挖掘错误资源 演绎精彩数学课堂

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1、善于挖掘错误资源演绎精彩数学课堂2011-11-0408:42来源：文字大小：【大】【中】【小】 ——广州天河区华康小学、冼村小学考察报告2011年10月21日——22日，我有幸参加了寮步镇小学数学骨干教师培训班赴广州天河区华康小学、冼村小学进行考察学习。整个考察活动安排紧张有序，内容丰富充实，通过实地参观、认真听取学校介绍经验、与学校有关领导零距离交流等考察形式，感受到了他们先进的办学理念和清晰的办学思路以及鲜明的办学特色，收获颇丰。一、先进办学理念引领，创建特色品牌学校广州天河区华康小学在“扬华夏精

2、神，树康健情操”校训的指引下，以“为学生的成长创设多元的环境，为教师的发展提供多维的舞台”的办学理念，以“创有特色的品牌学校”为办学目标，推进学校不断发展，取得较好的效果，得到社会的普遍认同。在我认为，一种好的思想是一所学校的灵魂，它会深深地植根于学校师生之中。（一）捧着一颗心来华康小学职业心语满眼都是学生，满心都是学生；在教师的世界里，学生是最大的事；把爱献给学生，把心掏给学生，在教师的字典里，学生是最大的字；一生为学生，一生献给学生，在教师的生活里，学生是最美的诗。从心语的字里行间，我们隐隐约约地看

3、出华小教师对于职业的追求是爱的奉献，对于职业的坚持与执着，一切为了学生，为了学生的一切，以欣赏的眼光看待学生，以发展的眼光看待学生。（二）放飞教育梦想华康小学教师承诺书以无私的关爱呵护幼小的心灵，以火热的激情点燃智慧的火花，以公平的态度砥砺人生的信念，以耐心的等待宽容短暂的迷失，以真诚的合作凝聚团结的力量，以善意的沟通羸得家长的支持，以刻苦的钻研求得业务的精进，以不断的创新追求自我的超越，以实际的行动维护学校的声誉，以高度的人格铸就职业的神圣。华小的承诺书与陶行之先生提出的“教育即生长”、“教育即服务”

4、的思想不谋而合——教学相长，服务学生。而冼村小学则以“发展教师、发展学生、发展学校”为办学思想，拥有一个团结、务实、锐意进取的领导班子，以及一支师德高尚的师资队伍。坚持以教研为先导，近年来，学校在德育、体育、艺术教育方面取得可喜的成绩，目前，学校以跻身于天河区优质学校的行列为目标，为创建珠江新城的精品学校而努力。在交流研讨中，教师主动学习研究的氛围以及活泼热情、健康快乐的学生都给我留下了深刻的印象。这些都得益于善于学习、研究、实践、反思的优秀的领头雁——郑惠校长治校有方。她指出：“实践出真知，没有实践就

5、没有发言权。只有经常深入课堂熟悉教师业务，与学生接触，才能掌握课堂第一线的教学情况，成为教育专家，管理上才能更好地掌握学校实际和教育规律，把学校办出特色。”二、加强学科教研组建设，开展专题式教学研究华康小学开展以“集体备课——徒弟授课——徒弟教学反思——师傅解说设计意图——师徒形成共识——优化教学设计”的《有效课堂教学研究》专题研究。结合五年级尹媛老师执教的《平行四边形的面积》和三年级严湘婷老师执教的《长方形和正方形的周长》两节课例，开展同一系列不同学段的研究，以学生为主体，关注全体学生；以学生的训练为

6、核心，关注学生的发展，最终达到共同提高的目的。冼村小学开展《提高数学学困生计算能力的研究》，以错题分析为切入点进行计算教学研究。科组活动主要从背景分析、经验介绍、提出困惑、总结收获四方面进行交流。（一）学困生计算能力的策略研究造成学生计算能力差的主要原因：1、学习不得法；2、上课不集中；3、学习能力差；4、缺乏自信；5、学习目的不明确。学困生的转化要做到因材施教。主要的做法：1、摸底排查，弄清其中原因；多关注、多表扬、提供机会。2、做好相关知识的链接。3、教给学生正确的学习方法，及时调整教学方法。4、提

7、供宽松和谐的学习环境。5、善于挖掘学生的闪光点。6、让学生喜欢自己，亲其师、尊其道。（二）小学数学三年级计算问题探讨1、背景分析：数与运算2、自己的思考：（1）如口算题：20×3、80×7、50×2生1：20×3，2×3得6，再在6的后面添上一个“0”。生2：20+20+20＝60（2）以“理”驭“法”，循“理”入“法”。3、如何科学地培养学生的计算能力？案例：两位数乘一位数24×3＝生1：24×3＝92生2：24×3＝72生3：24×3＝612要允许学生“模糊”，出错误，善于把握错误的资源，正确处理好

8、预设与生成的作用。那么如何科学地组织练习，提高练习效率呢？（1）练习内容有针对性、典型性、趣味性和多样化。（2）注意练习质与量的辩证统一。（3）注意练习的及时反馈。（4）练习要面向全体，因材施教。（5）合理安排练习时间。总之，处理好算法直观与算理抽象的关系，用算理指导算法，算理要明，算法要活；运算技能培养的科学化要做到有效与合理，最关键是研究学生在计算技能中出现的错误，挖掘其错误本质，把错误消灭在萌芽状态，从而提高学生的计算技能。（三）指导