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时间:2019-08-07
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1、高职高专英语教改回顾与思考丁国声河北外国语职业学院一、建国后外语教育概况(1949~~1978)二、改革开放至今的高职英语教育(1978~2009)三、理念更新与教改探索1、阶段性成果2、教学理念更新3、教学模式改革4、精品课5、社会调查与思考6、“基本要求”与“教学要求”一、建国后外语教育概况(1949~~1978)1949.10.11华北人民政府教育委员会《大学专科学校文法学院各系课程暂行规定》提出外文课尽量能开设俄文课。1949~56年俄语教育大发展的七年。1964年10月《外语教育七年规划纲要》四条方针:1.专业外语教
2、育与共同外语教育并重。2.学校外语教育和业余外语教育并举。3.在学校教育中确定英语为第一外语,大力调整高等学校和中等学校开设外语课的语种比例。4.在大力发展数量、调整语种比例的同时,要特别注意保证质量。1978.8.28~9.10在北京“全国外语教育座谈会。二、改革开放至今的高职英语(1978~2009)1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出:“要积极发展高等职业技术院校,逐步建立起一个从初级到高级,行业配套,结构合理,又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。”1993年《普通高等专科英语课程教学基本要求》出台,提
3、出了“以实用为主,以应用为目的”的教学目标,建国后第一个高专公外教学文件。在高等教育英语教学中,率先提出了“英语应用能力”的培养。1998年,教育部进行高等教育结构调整,将高等职业教育,普通高等专科教育,成人高等专科教育统筹管理,简称“三教统筹”,并统称为“高职高专教育”。2000年,《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出“实用为主,够用为度”。2005年底,教育部成立了首届40个高职高专专业教职委(英语类,其他语言类)。截止到2007年,我国高职高专英语类专业招生人数已占到我国2007年高职高专招生总数的5.28%,在11
4、68所独立设置的高职高专院校中有1144所都开设了英语类专业。教育部高职高专英语类专业教学指导委员会成立及工作。三、理念更新与教改探索温家宝说:教、学、做不是三件事,而是一件事,在做中学才是真学,在做中教才是真教,职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知,而且要培养思想道德,学会共处,学会做人。普通教育职业教育教育目标的界定(显性目标)学历文凭的获得职业岗位的获取课程内容的选择以学科体系为参照的陈述性知识以工作过程为参照的过程性知识课程内容的排序各门学科课程的平行排列各类教学
5、性工作内容的串行组合教学过程的实施以学科性原则为导向的教学以行动为导向的教学教学方法的选取基于教育科学的教育学与教学论(归纳、演绎、分析、综合等)基于职业科学的职业教育专业教学论(项目、案例、仿真、角色扮演等)教学结果的评价显性能力评价:注重知识的量化隐性能力评价:注重知识的内化普通教育与职业教育的区别1、阶段性成果1)明确了发展方向2)明确了外语教学的定位和根本任务3)明确了办学模式4)明确了人才培养模式5)明确了专业建设改革的方向6)明确了如何进行课程体系改革7)明确了实践环节的建设8)明确了师资队伍建设2、教学理念更新建
6、国60年来,高职高专外语教育的理念逐渐发生了质的变化,尤其是近10年,这些变化主要表现在如下五个方面:1)从重视“学科体系”转为注重“行动体系”。2)从“以学科为中心”转变为“以能力为中心”。3)从以“教师为中心”转为以“学生为中心”。4)从注重“理论教学”转为注重“实践教学”。5)从“单一评价”转为“多元评价”。3、教学模式改革20世纪90年代以来,世界各国都把培养学生的学习能力作为一项重要的教育目标,关于学习理论的应用研究空前繁荣,各种各样的研究成果层出不穷。同时,国外各种职业教学理论及模式涌入我国,我国高职院校外语教育的
7、改革也随之空前活跃。许多外语教师在反思传统教学模式的过程中,以外语学习理论为指导,以高职教育的办学方针为依据,改革教学方法与手段,融“教、学、做”为一体,进行了以下外语教学模式的探索和研究:多媒体教学模式模拟情景教学模式自主学习教学模式任务驱动型教学模式实境式教学模式“订单培养”教学模式项目导向教学模式项目年代高职课程(门)所占国家级精品课程比例课程名称学校课程负责人高职英语类别2003年2415.9%管理英语深圳职业技术学院徐小贞公共英语基础英语重庆石油高等专科学校刘寅齐公共英语2004年5117%无2005年6120.5%
8、小学英语教育与研究广东外语艺术职业学院林红英语教育航海英语听力与会话南通航运职业技术学院刘岗公共英语2006年10628.3%商务现场口译深圳职业技术学院赵继政专业英语幼儿英语教学法山东英才职业技术学院杨文英语教育2007年17226.1%商务英语深圳职业技术学院徐郑慧专业英
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