化学人教版九年级下册溶解度—饱和溶液和不饱和溶液

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1、课题：溶解度（第1课时）（人教版九年级化学下册）连云港市连云中学倪海东一、课程标准分析化学概念教学要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。化学学科特有的思维方式是从宏观到微观延伸，从定性到定量方法的拓展，从中体现了化学学科发展的趋势，在概念的形成过程中评价学生的认知水平，既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动成果。本节课的指导思想是让学生广泛参与探究活动，通过探究活动体验科学探究是获取知识的一个重要途径，从而在探究过程中引导他们重视知识的形成过程即饱和溶液的概念。二、教学分析1、教材分析溶液是常见的混合物，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系。课题1主要是

2、使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。课题2是学生在对溶液有一定了解的基础上，是对只有固体溶质的溶液进一步认识。在概念教学环节中，主要从定性的实验扩展到定量的资料分析，学生通过活动与探究，了解饱和溶液和溶解度的相关概念，可以加深对溶解现象的理解。课题3主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。2、学情分析九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的

3、转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。本课题中，增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，采用实验探究──讨论的教学模式，进行观察、分析，让学生去探究、交流和思考。通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。三、教学目标知识与技能：1、理解饱和溶液和不饱和溶液的概念；2、知道饱和溶液和不饱和溶液之间的转化方法；3、了解溶液饱和与否跟溶液浓稀之间的关系。过程与方法：1、通过实验探究理解饱和溶液和不饱和溶液的概念；2、让学生在实验、观察、比较等过程中学习科学认识事物规律

4、的方法。情感态度与价值观：1、通过合作实验、讨论交流，体验合作交流的重要性，培养学生团队精神；2、体会实验在学习化学概念中的意义，让学生养成严谨求实的科学态度。四、教学重点：1、通过探究性实验建立饱和溶液和不饱和溶液的概念；2、通过探究性实验，培养学生观察、对比思维的能力。五、教学难点：对饱和溶液和不饱和溶液转化条件的探索。六、思维导图：七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、设置情境、提出问题。【视频】播放“海之言”饮料的广告。引出问题，使学生思考：“海之言”饮料中是否可以无限制的溶解地中海海盐?思考讨论练习生活实际，引发学生思考。二、初步感知、建立概念。【展示】提

5、供药氯化钠、水、硝酸钾。【讨论】设计实验方案，探究固体能否无限制溶解在水中。根据学案上提供的实验用品，【展示】学生实验方案。提示学生注意变量的控制。【提问】实验思路是否可行，我们动手进行实验。活动过程固体是否全部溶解结论AB室温下，向盛有20ml水的A烧杯中加入2g氯化钠，搅拌。观察。室温下，向盛有20ml水的B烧杯中加入2g硝酸钾,搅拌。观察。A:B:继续再向A烧杯中加入8g氯化钠，搅拌。观察.继续再向B烧杯中加入8g氯化钠，搅拌。观察.A:B:【展示】实验方案，学生进行实验。【归纳】通过视频与实验现象分析，总结饱和溶液与不饱和溶液的概念。【板书】饱和溶液（一定温度，一定量溶

6、剂，不能继续溶）讨论并设计实验方案。注意变量的控制。记录现象。归纳概念。培养学生的探究能力；通过实验现象，树立化学中量的观念。培养学生提取、整合信息的能力。三、深入探究、理解概念。【讨论】1、为什么要强调在一定温度下、一定量溶剂中？2、这种溶液饱和时，还能溶解其它溶质吗？【展示】学生汇报讨论结果【展示】实验方案，学生进行实验。活动过程固体是否全部溶解结论AB向A烧杯中加20ml水，搅拌。观察。将B烧杯加热一段时间，搅拌。观察。A:B:和，会影响溶质溶解的量。再向B烧杯中加入5g硝酸钾，搅拌。观察。A:B:待B烧杯冷却之后，观察现象；再向B烧杯中加入少量的高锰酸钾，观察。【小结】

7、饱和溶液和不饱和溶液的定义：在一定温度下，一定量的溶剂中，不能再溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。记录现象。理解概念培养学生的探究能力；通过实验现象，深入的理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。四、辩证分析、实验转化。【提问】思考交流，运用实验探究饱和溶液与不饱和溶液如何相互转化？学生经过试验探究回答问题：深化理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。【展示】学生汇报讨论结果【讲解】大多数固体物质在水中溶解的最大质量随温度升高而增强，所以，饱和