化学人教版九年级下册溶液教学设计

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1、第九单元溶液课题1溶液的形成【教学目标】1、知识和技能：（1）认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。（2）知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。2、过程与方法通过学生进行实验、观察实验、分析实验现象等方法获取信息，并能用比较、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。3、情感态度和价值观：（1）通过让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。（2）通过小组探究培养学生合作意识。（3）培养学生的动手操作能力，发展学生勤于思考、探究的科学精神。【教学重点】关于溶液、溶质、溶剂等概念的建构；溶液、溶质、溶剂三者的关系。【教学难点】关于

2、溶液、溶质、溶剂等概念的建构；溶液、溶质、溶剂三者的关系。【教学方法】讲授法多媒体法实验探究法【教学过程】[教师]展示有关溶液的图片[教师]溶液在我们日常生活和工农业生产中有广泛的用途，那么什么是溶液呢？今天我们就来学习课题1溶液的形成[活动与探究1]—它们到哪里去了？学生分组实验并填写下表食盐蔗糖硫酸铜固体二氧化锰现象实验完毕小组汇报[教师]请你从宏观和微观两个角度分析蔗糖和食盐到哪里去了？[学生]讨论并发表自己的见解。（教师可以通过动画或者联系分子、原子等微粒的性质帮助学生理解溶质在溶液中的存在形式。）[教师]同学们说得很好，那么溶液有什么特点呢？[活动与探究2]什

3、么是溶液？物质A物质B搅拌后是否溶解静置后是否分层物质分类食盐水蔗糖水硫酸铜固体水二氧化锰水[学生]讨论、交流、汇报[教师]1、请你观察烧杯中硫酸铜溶液各部分颜色是否一致？它说明了溶液具有什么特点？2、静置后不分层，说明溶液又有什么特点？[教师]请你归纳小结溶液的特征、定义及组成。[学生]讨论并回答。（为了帮助学生理解溶液的特征及定义，可以通过打比方来解释。如：由学生和课桌组成的体系就是一种“溶液”。平均一张课桌做两个人，符合“均一的”特征；下课铃声没响，同学们都没有离开自己的座位，符合“稳定的”特征；人和课桌组成的体系是“混合物”。学生如果能记住这个比方，也能帮助学生

4、理解饱和溶液与不饱和溶液的知识。）[教师]1．下列说法是否正确？（对的打“√”，错的打“×”）（1）凡是均一、稳定的液体都是溶液。（2）溶液一定是无色的。（3）冰水混合物是溶液。（4）把食盐溶液倒掉一半后，变稀了。2．请你完成一下填空加入水中的物质溶质溶剂溶液名称蔗糖氯化钠硫酸铜固体[教师]上述溶液中的溶剂均为水，那么水是唯一的溶剂吗？[活动与探究3]—水是唯一的溶剂吗？1．取少量碘颗粒于试管中，向其中加入少量酒精并振荡。2．取少量碘颗粒于试管中，向其中加入少量汽油并振荡。3．取2-3滴植物油于试管中，向其中加入5-6滴汽油并振荡。思考：形成的是溶液吗？溶质和溶剂分别是

5、什么？[学生]分组实验，思考问题，汇报交流。[教师]以上实验所得的溶液中，溶质都是固体，那溶质可不可以是其他状态的物质呢？[活动与探究4]将已有盛有高锰酸钾溶液的试管倾斜，缓缓滴入酒精，不要振荡，观察是否分层；然后振荡并静置，观察现象。振荡前现象振荡后现象静置后现象结论[学生]分组实验，讨论并汇报。[教师]归纳总结，补充举例。如汽水中的溶质是二氧化碳气体，盐酸中的溶质是氯化氢气体。[教师]在之前的实验中，我们发现汽油能够溶解植物油、碘。那么，汽油能溶解所有的物质吗？[活动与探究5]影响物质溶解性的因素有哪些？试管溶质溶剂现象1碘水2碘汽油3高锰酸钾水3高锰酸钾汽油结论[

6、教师]由2、②和3、③比较可以得出什么规律？由2、3和②、③比较可以得出什么规律？[学生]实验完毕小组汇报碘溶于汽油后所得溶液，溶剂是什么？说明了什么？[课堂小结]学完本节课，你知道了什么？【课堂反馈】1．将面粉、味精、食盐、酒精分别放入水中，不能形成溶液的是()A．面粉D．味精C．食盐D．酒精2．可以作为溶质的是（）A．只有固体B．只有液体C．只有气体D．气、液、固体都可以3．溶液的基本特征是()A．无色B．透明C．纯净物D．均一、稳定4．下列是对一瓶蔗糖溶液的叙述，正确的是()A．下部的溶液比上部的甜B．条件不变时久置会析出蔗糖C．每一部分中蔗糖与水的质量比不同D．

7、蔗糖分子均一地分散在水分子之间5．把少量的白磷溶于二硫化碳中制得溶液，其中是溶质，是溶剂，这种溶液叫的溶液。6．13g锌与100g稀硫酸恰好完全反应，试回答：（1）在100g稀硫酸中，溶质的化学式为，溶剂的化学式为。（2）完全反应后，所得溶液中溶质的化学式为，溶剂的化学式为，所得溶液质量113g（选填“>”、“<”或“=”）。【板书设计】溶液的形成一、溶液1、特征：均一的、稳定的、混合物2、定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的稳定的混合物叫做溶液。3、组成：溶质-被溶解的物质溶剂-溶解其他物质的物质M（溶质）+M（溶剂）=M