化学人教版九年级下册《酸碱盐》实验

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1、整合化学知识，培养学生探究能力——《酸碱盐》实验复习课教学设计郭菊萍南京市第五十中学江苏南京210003摘要：以《酸碱盐》实验复习课的教学为例，从实验现象出发，探索启发学生创造性思维，培养学生归纳、总结的学习能力，让学生将课堂学习与实验结合起来，在实验中找到各知识点的踪影，构筑章节知识网络，形成学习方法。关键词：酸碱盐；实验；复习课；归纳总结；学习方法一、设计背景创造新人才的智力核心是优秀的思维品质。作为中学化学教学重要组成部分的实验教学，具有与其他学科和其他教学方式不同的特点，充分合理利用中学化学教学这一载体，加强学生思维能力的培养，对实现教育目标具有重要意义。本文运用

2、思维学及心理学的相关理论，结合文本实际教学经验，通过中学化学教学内容中“酸碱盐”部分的实验教学设计，试图寻找一条在中学化学实验教学中，对学生科学性思维进行有效训练的途径[1]。中学化学实验教学以一定的理论知识为基础，但它突出的实践性使学生对知识的学习摆脱从理论到理论的模式，实现了从实践到理论，再从理论到实践的认识世界的一般规律[2]。教学的重点不再是知识的简单传授，而是在于学生在实践中体验过程，在过程中加深和拓宽理论知识，体验从感性到理性，从特殊到一般，从表象到本质的逻辑思维过程。在本文的研究中，以中学化学实验中“酸碱盐”实验的创造性启发式设计，引导学生运用分析、归纳的思

3、维方法，训练其思维的发散性、收敛性、灵活性、敏捷性、深刻性、批判性，对学生形成优秀思维品质起到积极作用。二、设计思想在本文的研究中，以中学化学实验中“酸碱盐”实验的创造性启发式设计，引导学生运用分析、归纳的思维方法，训练其思维的发散性、收敛性、灵活性、敏捷性、深刻性、批判性，对学生形成优秀思维品质起到积极作用。化学实验是师、生、客体三者相互作用的动态过程。在教学中，教师不是有效地引导学生去感知有关现象，被认识的客体就无法进入主观意识，思维活动就无法产生。化学实验无论从哪一个阶段来看，都无法离开思维活动，它是一系列有序活动形成的，这个活动无论从开始，还是到结果都是理论与实践

4、相结合的思维过程，所以，除了与理论思维密不可分外，它更是一个动态的思维过程，它与思维过程的生理机制也紧密联系在一起，是物质的世界和人脑机能、肢体活动等和谐统一的整体[1,3]。正是因为过程是动态的，受着各种变量的控制，所以也将会带来除了理论思维之外更多的产品，而这种产品有的是无形的。中学化学实验教学所达到的目的除了学生获得理论知识和理论思维外，更多的就是学生在过程中获得的科学素养和人文精神，这就使得中学化学实验教学有了更高层次的追求。在学习化学的过程中，学习物质的性质，往往运用一系列的实验，对实验的观察、感知、判断、分析、归纳、研究化学现象和化学反应，要用到化学理论，所以

5、在中学化学实验中实验思维与理论思维相结合来教学是培养学生思维深刻性的重要过程[4-5]。让大多数学生有能力参与到学习中来，是酸碱盐部分教学的关键。教师要根据需要增加实验，激发学生的学习兴趣，把抽象的知识直观化、形象化、简单化，帮助学生理解和掌握。尽可能多地创设学生实验探究的机会，让学生在自己动手探究的过程中进一步激发求知欲，扩大参与课堂教学的广度和深度，提高课堂教学的有效性，培养学生的动手能力，实验操作能力，观察能力以及实验方案设计等能力，充分体现和实现考试大纲的要求。三、教学目标1.知识与技能①巩固有关酸、碱、盐化学性质及有关化学方程式的书写，并加深对某些反应的认识；②

6、通过实验现象的观察，推导酸、碱、盐的相关性质。结合教材的知识点，培养学生对知识的归纳总结和融会贯通的能力；③培养学生团队合作的意识和交流表达能力。2.教学方法以贯彻教学思想为核心，通过实验现象---性质预测---设计实验证实---进一步推测---进一步实验依据---归纳总结规律（知识点）的实验教学模式，培养学生探究式学习的思维意识，体验科学研究的过程。3.情感态度与价值观感受酸、碱、盐与生活、生产的密切联系，体会实验现象中蕴涵的科学道理，培养学生严谨求是的科学态度。四、教学过程【教学引入】在初中化学中，我们接触过的物质有空气、水、碳和碳的化合物、金属和金属材料、溶液、酸、

7、碱、盐，也学过了物质的组成及化学方程式等内容，这些内容构成了初中化学的主要知识框架。中学化学有一个突出的特点就是所有知识点都可以在实验中找到落脚点，每一个实验装置图，每一个化学方程式，每一个化学实验现象都对应了相关的化学知识。那么，今天我们就一起来复习有关酸、碱、盐的化学实验，找找在这些实验中蕴含的初中化学知识点。【教师】接触酸、碱、盐知识的首先我们必须先认识酸碱指示剂，因为它能确切地鉴别出物质是酸性还是碱性。提问：初中阶段，我们接触过的酸碱指示剂有哪些？【学生】回答初中阶段所遇到过的所有酸碱指示剂（如回答不完整，不断找人补充