光的折射教学方案

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1、叙述式教学设计方案模板光的折射教案设计包云包钢九中一、概述·初二物理·八年级物理·光的折射规律：1、内容：当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线和法线在同一平面内，折射光线与入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；当入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。·本节课面向的是八年级的学生，他们刚接触物理，对一些知识的学习还缺乏自主探究的能力，学生在学习本节课之前已经学习了光的反射定律，对反射定律的推导过程已有了解，在此基础上学习光的折射规律更易于理解。二、教

2、学目标分析从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。三、学习者特征分析本节课面向的是八年级的学生，他们刚接触物理，对一些知识的学习还缺乏自主探究的能力，学生在学习本节课之前已经学习了光的反射定律，对反射定律的推导过程已有了解，在此基础上学习光的折射规律更易于理解。因此我在做演示实验时注重引导学生如何观察实验，并用语言鼓励学生以激发学生的积极性，使学生通过观察，自行总结归纳光的折射规律，并应用折射规律解释一些自然现象，进而培养学生爱科学、用科学，提高

3、学生的学习兴趣。四、教学策略选择与设计（一）教学方法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。（二）教学手段为达到教学目标，结合教学方法，我设置了如下的教学手段：进行课堂演示实验并利用多媒体辅助教学。5叙述式教学设计方案模板这样的设计不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形

4、象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。五、教学资源与工具设计（1）学生实验：一元硬币、盛水的容器、适量的水、玻璃砖；（2）演示实验：光折射实验水槽；学生实验用品（一份）。六、教学过程1．实验探究（引入新课）：会在水中“上浮”的硬币。（使学生初步认识到光折射现象）的存在。实验：会在水中“上浮”的硬币A．师问：为什么会发生这样的现象，实验中光的传播路径是怎样的？猜想与假设：｛注：学生可能出现的猜想有--------光

5、也许还是直线传播、光可能沿曲线传播、光可能沿折线传播、甚至可能是认为自己的眼睛出了问题等，总之可能出现许多种猜想，教师应始终采取鼓励的态度，对于错误的解答应用婉转或幽默的话语来否定，切忌打击学生思考积极性。如出现个别学生基础较好或已认真预习了课文较为正确的引出了“光折射”这个概念，教师可因势利导的利用这个机会请学生来做“小老师”，然后加以适当的补充说明，后阶段的分析时间应有所缩短。｝B．分析与讨论：教师和学生可共同分析实验结果，分析的重点在如何得出“光的传播路径发生改变”这个结论。分析：以实验为例：如

6、图一所示红色光线可被视为是从硬币上出发的所有光线的临界线，它将容器外空间分成I—可见硬币区和II—不可见硬币区，而实验开始初已要求学生调整视线的角度，使自己处于II的顶部（即：恰好看不见硬币）。而在容器中倒入适量清水后，（如图二所示），原本看不见硬币的II区域，此时却可以看到硬币了，说明临界光线已进入到II区域，再根据“光在同种均匀介质中沿直线传播”的原则，便可得出图二中的折射光线。2．光的折射：A．光折射定义：光从空气斜射入另一种介质，或从另一种介质斜射入空气，光的传播方向会发生改变的现象叫做光的折

7、射。B．光折射条件的讨论：①两种介质；（或同种不均匀介质）②斜射。｛注：由上述实验学生已认识到光折射现象的存在，已经初步可归纳出：“当光从一种介质进入另一种介质时，传播路径会发生改变。”这样一个不完善的观点。此时教师需要进一步引出“斜射”这个重要条件，可用演示实验来方便地解决这个问题，（在水槽中射入或射出一束垂直于水面的光线）学生便会发现并未发生光的折射现象，这样便可顺利地完善已有的实验结果。｝3．光的折射定律及应用：A．奇妙的大自然：观看射水鱼捕食的动画演示，请学生思考射水鱼特殊的捕食方式与本堂课的

8、物理知识有何联系。5叙述式教学设计方案模板B．教师演示实验分析并得出光折射的规律，同时解释生活中的一些光折射现象。｛注：①对射水鱼特殊捕食方式的讨论可起到巩固光折射发生条件（两种介质、斜射）的作用，另一方面通过向学生提出“如果射水鱼不接近水面就发动攻击能集中猎物吗？”这样的问题激励学生思考光折射中有关入射角与折射角的关系。从而得出完整的折射定律。并由此将知识迁移到生活中其他的光折射现象中去，加深学生对光折射现象的理解程度。②在过程中适当的穿插折射光路图的