高中新课程学分认定的理想与现实

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1、高中新课程学分认定的理想与现实--我校学分认定的暂行办法一种是面向大多数同学完成课程基本目标的部分，我们称为学分导向；另一种则是学有余力的同学存在的发展性需要，我们可以称之为发展导向；落实到期中考试，不仅要对语数外三科进行模块学习的终结性考试，还要对学生发展性状态进行评价。语数外三科模块一考试与九个科目期中考试两考合一，其中语数外分第一卷、第二卷合并考试。期末考试九科都实行两考合一一、实施学分认定的出发点：两种需要，多元并举：一次考试，多重评价：我们需要在这一次考试当中将过程导向、双基导向、发展导向体现出

2、来，落实最低要求并帮助学生自我评价。一、实施模块一学分认定的出发点：二、学分认定的实施情况：3+7+8评价格局的整体设想(语数外)：3：平时成绩占学分认定100中的30%，落实过程导向。7：设为期中考试的第一卷，分值70分，命题原则为体现课程标准的最低要求，落实必修课双基要求。3+7：总分值100分，两项合并60分者获得学分。8：设为期中考试的第二卷，分值80分（其它科目100分），落实发展导向。二、学分认定的实施情况：4+6+4评价格局的整体设想(理化生政史地)：4：平时成绩占学分认定100中的40%，

3、落实过程导向。6：设为期末考试的第一卷，分值60分，命题原则为体现课程标准的最低要求，落实必修课双基要求。4+6：总分值100分，两项合并60分者获得学分。4：设为期末考试的第二卷，分值40分，落实发展导向。保护学有余力者的学习积极性。发展导向应该还是要来自于孩子内在的需求----班级管理的最高目标当然是帮助孩子们自我实现----教学的着眼点就是要看到儿童的明天，即“判明儿童发展的动力状态”二、学分认定的实施情况：补考三类情况的统计分析(语数外)：原则：满足本年级学习管理的需要平时成绩低于18分者；学分未

4、定状态第一卷成绩低于42分者；学分未定状态两项合并低于60分者。学分确定状态二、学分认定的实施情况：补考三类情况的统计分析(理化生政史地)：原则：满足本年级学习管理的需要平时成绩低于24分者；学分未定状态第一卷成绩低于36分者；学分未定状态两项合并低于60分者。学分确定状态就日常学习管理来说，为了便于一线教师操作学习管理的底线，考虑到学习习惯不好的学生初高中的转型没有完成，这个数字是可以接受的。经过研判，目前情况拟以三类标准同时确定补考为宜。二、学分认定的实施情况：三、模块一学分认定过程的体会：摸着石头如

5、何过河？个人操守还是制度保障？让我们的一线教师能够依法执教，为社会培养负责任的公民，让教师成为有尊严、有操守的教育者。谢谢