高中历史课堂：“思想”不能缺位

《高中历史课堂：“思想”不能缺位》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、历史课堂：“思想”不能缺位一、话题的背景在历史教学与评价上，我们面临两个新的问题：1.历史教材体系的变革。新教材采用专题体系，一课、一单元的知识点高度密集、浓缩，教难，学也难。这是“教材编写者把握上出现了问题”，但历史教师需要“提高自己对于历史的认识能力和理解能力”。（王子今）2.命题思路的变迁。“基本特点就是从知识考查到能力考查再到价值观考查的转变……现在，命题思路已经开始摆脱能力立意的束缚，开始在价值观引领方面下功夫。”（黄牧航）这些问题如何应对？《辞海》关于“思想”的两层含义：1.思维活动的结果，亦称“观念”。2.思考，思虑。”着重讨论两个问题：即“高中生需要哪些思想观念？如何引

2、领学生进行有效地‘思想’？”二、理论借鉴“整体”的历史观：完整的世界观·公正的价值观·健全的人生观⑴天地人合——克己意识借助历史看，至少从科学革命开始，人类选择了一条并非危言耸听的自灭之路！布尔斯廷：“相信治疗人类无能为力感的办法，是使他们懂得历史的真正过程”，这说明“历史已成为治病良方”。2009年浙江39题：（3）根据材料二、三，并结合所学知识，分析蒸汽机的创制对历史发展的直接影响。2009年山东27题：（4）关于人文知识和科技知识在社会发展中的作用，有人认为前者重要，有人认为后者重要，结合史实谈谈你的观点。2009年海南43题：(2)根据材料并结合所学知识，简要评析爱因斯坦关于科

3、学与战争关系的基本观点。科学不能为战争服务；迫不得已时科学应该帮助正义战争制止非正义战争；防止科学成果用于战争，威胁人类生存。从人道主义出发，体现了科学家的良知。⑵自由即自我控制意识卢梭：人是生而自由的，但却无往不在枷锁中自由是人生之至求自由的真谛是自控，而不是放纵自由抉择意味着对选择结果的敢于担当2009年江苏22题：（1）根据材料一、二，人们的婚姻态度发生了怎样的变化？变化：从遵从父母之命到追求婚姻自由。（2）根据材料一并结合所学知识，分析作为婚俗背景的经济基础和家庭关系，从传统到近代发生了怎样的变化？材料二中“我”的婚姻态度发生变化的社会条件是什么？（3）根据材料一、三，不同学者

4、在婚姻自由度问题上的视角分别是什么？我们应如何全面认识这一问题？认识：随着社会的发展，婚姻当事人越来越自由，但处于社会关系中的人．婚姻自由总是相对的。⑶个性与社会性和谐意识“人强不如国强”，但“国强必靠人强”“要让人变得明智，以便能够适应人类社会，在社会上受欢迎、有影响”认识到人类存在的多态性适应不是为了屈从，而是为了更好地求得发展。2009年浙江38题：（1）根据材料一、二，并结合所学知识，概括两位作者提出培植“新民”与“新青年”的原因。维新变法和辛亥革命的失败（资产阶级共和国的有名无实），使他们认识到，以旧国民、旧心理驾驭新制度是不能取得成功的。必须通过思想启蒙改造国人意识，培育新

5、的国民，为社会变革奠定基础。（2）根据材料二，并结合所学知识，指出陈独秀期望培育的“新青年”“新”在哪里，体现了怎样的时代精神。“新”在成为自主的、进步的、务实的、开放的、富于进取和科学精神的新青年。集中体现了民主与科学的时代精神。（3）根据以上材料，概括梁启超“新民”理念与陈独秀“新青年”理念之间的关系。梁启超提出要建立新国家必须先培植新国民，突出了国民素质与国家兴衰、社会进步之间的主要关联。陈独秀继承发展了梁启超的“新民”思想，将目标具体锁定在“新青年”上，更符合实际。⑷独立自主的个性人格意识鲁迅：要改造社会，要适如其分，发展各个的个性。思想从“不盲从”开始！学会“选择”与“放弃”

6、，“激情”与“理性”的平衡不是个人主义，不能社会化、不能“墙头草，随风倒”2009年福建38题：（1）据材料一概括李贽的基本主张，指出这些主张产生的时代背景。主张：反对将儒学教条化；提出“童心说”；反对歧视妇女。时代背景：商品经济活跃；市民阶层进一步壮大；倡导个性解放的新思想出现。（2）据材料指出布鲁诺和李贽被视为“异端”的相同原因及他们临终表现的相似之处。相同原因：挑战正统，威胁专制统治。相似之处：誓死捍卫自己的信念。（4）结合16世纪欧洲社会各方面的变化，谈谈你对材料三中布鲁诺“你们宣读判决书时，要比我听宣判更感到害怕”这句话的理解。新航路开辟，欧洲资本主义进一步发展，资产阶级力量

7、逐步壮大；文艺复兴和宗教改革运动深入发展，近代科学兴起，人文主义逐渐成为主流思想，教会统治受到冲击。布鲁诺坚信自己的学说是科学真理，对未来充满信心。2009年全国2卷37题：（1）概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同。同：反对儒学独尊异：邓实：倡导国粹立国，认为西学与传统文化相通；新文化运动倡导者：认为传统文化禁锢思想，阻碍社会进步。（3）邓实的主张代表了当时的一种思潮，指出这一思潮产生的历史背景及其作用。历史背景：民族危机加深；