化学人教版九年级上册原子的结构 第3课时

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1、株洲市第六中学九年级上期化学学科教案章节课题第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构第3课时课时 1授课班级1402授课教师滕建铁教学目标：知识技能1.知道原子核外电子是分层排布的；2.了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系；3.了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子。过程方法1.通过想象、猜想、探索证明、归纳和学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力，培养空间想象力；2.运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强学习的效果。情感态度1.初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思

2、维能力、想像力和分析推理能力；2.树立“结构决定性质”、“物质的粒子性”的辩证唯物主义观点。教学重点：离子的形成教学难点：离子的形成及原子与离子的相互转化教具：电子白板、化学实验器材教学过程：【设问】稀有气体元素原子最外层电子数为8（He为2），达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？探究离子的形成【展示】钠原子结构示意图和氯原子结构示意图（提问）原子如何达到相对稳定结构？（追问）稳定以后结构图如何画？【播放动画】原子形成稳定结构的过程【讨论】原子得失电子后发生了怎样的变化（介

3、绍）离子（补充）带电的原子团也叫离子【引导提问】离子是怎样形成的？离子可以分成哪几类？如何区分？如何表示离子？（介绍）离子符号的书写：先写元素或原子团符号，然后在符号右上方先标电荷数值(数值为“1”时省略)，后标“＋”“－”号。[提问]2Mg2＋中数字“2”表示何意义?[归纳]元素符号右上方的数字：一个离子带的电荷数。离子符号前面的数字：离子的个数。【提供信息】钠与氯气反应生成氯化钠。【课件演示]动画：氯化钠的形成（提问）你从中可获得什么信息？(介绍)离子化合物（不带电）[议一议]原子和离子的比较[点拨]带电的原子团这类离子在化学反应前后可能变。[想

4、一想]元素、分子、原子、离子、物质间的关系。[归纳]明确构成物质的粒子有分子、原子、离子三种。阅读P79关系图【巩固练习】1．下列粒子结构示意图中，表示具有稳定结构的原子的是（）2．下面是几种粒子的结构示意图：①A～E共表示四种元素；②表示原子的粒子是(填序号，下同)；③表示阴离子的粒于是；④表示阳离子的粒子是；⑤表示相对稳定结构的粒子是；⑥在化学反应中易失去电子的粒子是。3．画出钠原子和钠离子的结构示意图，结合图示请回答：(1)由于它们的原子核内相同；所以它们都属于钠元素。(2)钠原子和钠离子的化学性质(填“相同”或“不相同”)。总结反思：本节课你

5、学到了什么板书设计离子1、定义：带电的原子或原子团2、形成方式：原子得失电子3、离子的分类：阳离子和阴离子4、离子的表示方法——离子符号（1）阳离子：H＋　Na＋Mg2＋Al3＋NH4＋（2）阴离子：Cl－、O2－、S2－、OH－、SO42－、CO32－、NO3－（3）离子符号的意义（数字2的意义）表示每个镁离子带两个单位的正电荷2Mg2＋表示两个镁离子离子符号前边的化学计量数表示离子个数5、、离子化合物：由阴、阳离子相互作用而构成的化合物。6、原子与离子的比较教学反思：本节课的教学设计重视了学生的全面发展，设计了多个探究活动，创设了多个学习情境，利

6、用丰富的教学手段开展课堂活动：本课题的内容较抽象，远离学生的生活经验，难度较大，富有挑战性。本设计化抽象为直观，创设学习氛围，体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和培养。实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值观目标也得到较好的体现。课堂设计充分挖掘教材，尤其重视课堂活动设计，使课堂教学生动活泼而富有吸引力。这样处理能难为易，变枯燥为乐趣，变结论性知识为探究性学习，让学生饶有兴趣地、自主地进行科学探究，使生硬的　化学概念变得栩栩如生，易于理解。学生逐渐对学习化学产生渴望之情，能主动参与

7、探究，建构新知，从而逐步提高解决问题的能力，形成科学态度和掌握一定的科学方法。