化学人教版九年级上册人教版化学　第五单元　课题１　质量守恒定律

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1、课题第五单元　课题１　质量守恒定律（共２课时）作者及工作单位庐江县柯坦镇陈埠中学　　李功怀教　材　分　析教材首先并不是直接给出质量守恒定律的定义，而是提出化学反应前后物质的质量有没有变化这样的问题，以及化学前人在这方面的研究，进入新课。进而采用探究的方式，让学生自己研讨，并通过对实验现象的观察、分析，由此及彼、由表及里的层层剖析、总结得出质量守恒定律的内容，这样更符合学生的认知规律，也是对学生很好的辩证唯物主义教育。接着教材又给出了实验［5－1］、［5－2］，不断揭示矛盾，解决矛盾，激起学生更强烈的求知欲，也是开发智力

2、的有效手段，再通过讨论明白质量守恒的微观原理。学　情　分　析知识状况前面学习的分子、原子以及物质的微观构成等知识的积累为本堂课学习打下了良好的基础。能力状况通过前面的学习训练，学生已掌握天平等仪器的使用方法和注意事项，并具有了一定的实验操作技能。心理状况通过化学反应的学习，已知本质是有新物质生成，那么质量在反应前后有没有变化呢？学生有强烈的好奇心和探究欲。心里跃跃欲试。教　学　目　标知识与技能了解质量守恒定律，并能从微观角度认识到守恒的原因。过程与方法1.初步形成基本的化学实验技能，能进行实验活动；2.通过实验和观察获

3、取信息，并能用比较、分类、概括、归纳等方法对获取的信息进行加工；3.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法；情感态度和价值观1.培养和保持学习化学的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣；2.树立科学的物质观，增进唯物主义观点的认识；3.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。教　学　重　点　和　难　点重　点质量守恒定律的内容和理解。难　点用微观结构知识对质量守恒定律的解释。教　学　方　法实验法、探究法、观察法、比较法、讨论法等。教　学　准　备多媒体课件、天平

4、、烧杯、锥形瓶、橡胶塞、玻璃管、试管、镁条、大铁钉、白磷、盐酸、碳酸钠粉末、硫酸铜溶液等化学药品。教　学　过　程教学环节教师行为预设学生行为设计意图（一）复习旧知，创设情境，引入新课［复习］化学反应的实质。认真回忆、思考、回答。温故而知新。［猜想、设问］化学反应前后物质的质量有没有变化呢？思考、讨论、发言。激发学生学习兴趣，集中学生注意力。（二）合作交今天我们就来学习、解决这个问题并板书课题。跟着教师的思维进入课堂学习。板书让学生明确这节课要学习的最主要内容。流新知学习［化学史料］拉瓦锡的贡献。认真观看。化学史知识教育

5、。［指导］学生完成探究活动，讲解活动注意事项，巡回视察并指正错误。［视频资源］实验、讨论、交流、完成课本表格、分析、总结。认真观看视频资源。充分调动学生学习积极性，培养学生实验技能和正确的学习方法。直观视觉感知。［讲述并板书］质量守恒定律的定义。聆听、记忆、掌握。通过板书，让学生明确质量守恒定律的重要性。［强调］理解质量守恒定律应注意的事项。聆听、领会。有助于学生系统全面地掌握质量守恒定律。［指导］学生完成课本［实验5－1］。播放视频资源。认真实验、交流、讨论。认真观看视频。培养学生动手能力。［演示］［实验5－2］.认

6、真观看、讨论、交流。保证实验安全，现象十分明显。［提问］为什么化学反应前后各物质的质量总和相等呢？思考、讨论、积极总结。把学习引向深入。［动画展示］水电解示意图。观看、交流、总结。充分调动学生学习的主观能动性。［课件展示］化学反应前后质量守恒原因。观看、思考、记忆、作笔记。及时总结，让知识形成系统，起到事半功倍的效果。阅读、体味。要求学生阅读课本－资料卡片。培养学生阅读能力。（三）本节小结总结本堂课内容。认真听讲，做好笔记。及时回忆，加深对知识的印象。（四）巩固提高，拓展升华［投影］巩固练习题。认真思考，分析。巩固有力

7、。［投影］中考名题欣赏。知识升华。对知识的掌握更上一层楼。（五）布置作业布置课堂作业。在课本上作好记号，以便课后完成。练习是掌握好知识的必不可少的方法和手段。板　书　设　计（需一直留在黑板上的主板书）第五单元　化学方程式课题１　质量守恒定律一、质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。1.理解注意事项；2.化学反应前后质量守恒的原因。学　生　学　习　活　动　评　价　设　计本节课是初中化学当中的重点内容。地位十分重要。决定学生要牢固掌握本节课知识。学生在学习过程中，要系统全面地掌握质量

8、守恒定律，防止片面理解。“参加”二字显得十分重要；还有的就是生成物是指所有生成物，逸散的部分气体等学生易忽略，教学中还要重点培养学生联系宏观世界物质与微观结构的联系，形成知识网络。设　计　后　反　思通过本节课的教学设计，我再次深刻体会到了化学学习和教学的不易，把传道、授业、解惑做好真的不是一件容易的事。尤其是教学中做到“不愤不启，